第三节地图公开课教学设计模版是什么类型的资料？

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第三节　地图公开课教学设计模版｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《第三节 地图》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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关键词：第三节　地图公开课教学设计模版

正文

课时教学设计

课题

地形的判读（一）

课型

新授课

知识目标：估算海拔与相对高度，了解等高线和等深线。

能力目标：会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖，判教学断山坡的陡缓。

目标

情感目标：从阅读平面地图过渡到通过地形图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力要求。

教学估算海拔与相对高度，了解等高线和等深线。

重点

教学会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖，判断山坡的陡缓。

难点

教具交互式电子白板

课件准备

出示能够估算海拔与相对高度，了解等高线和等深线。

学习会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖，判断山坡的陡目标

缓。

教学环节

教学内容

师生活动

设计说明

师：在世界最高峰珠穆朗玛峰的山脚下，一位藏族老人对他的孙子说：“这创设是我见到的最高的山峰，它至少有4000教师提问式导情境教师提问式引入新米。“不对，爷爷说的不对，书上说珠入新课，引人入引入课

穆朗玛峰的高度是8844米。”那么他们胜，提高兴趣

新课

究竟谁说的对呢？

一、等高线地形图

1、如何计算海拔和相对高度

2、什么是等高合作线和等高线地探究

形图

3、等高线地形图的判读

师：白板展示，海拔和相对高度的计算方法

生：参照教材24页内容，掌握如何计培养学生读图算海拔和相对高度

析图、阅读分析思考课前提到的爷孙讨论的问题，的能力。

究竟谁说的对呢？

师：白板展示，什么是等高线和等高线地形图以及如何解读等高线地形图

教学环节

讲授

新课

总结

拓展

教学内容

等高线越密，坡度越陡

等高线越疏，坡度越缓

4、山地不同部位形态和等高线分布

山体部位分为：

山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖

二、在教师指导下完成26页活动题

在实践中检验爬山问题和山体识别的问题

完成《学地理》相应节数的习题

师生活动

设计说明

生：小组合作探究，如何判读坡度的陡缓

师：请同学们根据25页图1.36等高

通过小组合线地形图上不同的山体部位，总结归纳作探究的方法，各山体部位的特点

完成教学目标。

总结规律如下：

山顶：封闭的等高线内，中间高四周低。

山脊：等高线弯曲部分由高处向低处锻炼学生归纳凸。总结能力、动手山谷：等高线弯曲部分由低处向高处凸能力和小组合鞍部：位于两山顶之间。作能力。

陡崖：多条等高线重合在一起。

生：完成习题

师：解惑答疑

地形图的判读（一）

板书设计

一、海拔和相对高度

二、等高线地形图及其判读

三、山体部位的识别

本节课利用白板教学，增强了学生学习兴趣。小组合作和自主学习能力很教学好，学生不仅学习到了知识，能够估算海拔与相对高度，了解等高线和等深线。

反思

会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖，判断山坡的陡缓。。还增强了对地理学科的兴趣。学生反响很好，课堂气氛活跃。

资料摘要

第三节　地图公开课教学设计模版