Story time优质课教案内容

3B Unit8 We’re twins! (Story time)的教学设计

一、设计思想

本课的教学内容主要是询问他人的姓名和身份,介绍自己及家人。通过欣赏歌曲Who is she?引入句型Who’s she / he? 及其答语He’s / She’s….进而引出 Who’s that girl/ boy / man / woman? He’s / She’s….层层递进,学生易于接受。教材创设了学校的开放日这样一个真实的情景,结合我们学校将为三年级孩子举行十岁成长典礼这一活动,利用贴近学生生活实际的话题,激发学生探知兴趣,将这一主题贯穿课堂始末,将各个课堂环节进行串联,产出环节以及情感目标都与这一主题紧扣,最后产生孩子们的情感共鸣。同时这一主题情境为学生提供了真实生动的语言交际情景以达成教学目标。

二、教学分析

1.教学内容分析

本课是Unit8 We’re twins!的Story time对话内容,是本单元的第一课时,本课教学知识点围绕询问人物姓名身份及介绍家人展开教学。Story time 部分教材创设了学校的开放日的情景,同学们和家长们一起活动,在这一过程中同学们认识了一些新的朋友。教材通过创设真实情景,自然而然引出话题Who is he/she? She/He is … . I’m…等句型,学生在情景中学习,更容易理解和接受教材内容。

2.学情分析

本课的教学内容是会询问他人的姓名和身份,能向他人介绍自己及家人。教学内容是学生熟悉的话题,对三年级的学生而言,直观形象是容易理解的,也是学生感兴趣的。在学习本单元时,学生对词形已经有了一定的认知,对词汇也有了一定的积累,所以教师可以把boy, girl与aunt,uncle结合起来进行学习,形成整体认知。

三、教学全过程设计

(一)教学目标

1.通过欣赏歌曲Who is she?引入句型Who’s she / he? 及其答语He’s / She’s….进而引出 Who’s that girl/ boy / man / woman? He’s / She’s….。

2.通过学习Story time,能正确地听懂、会说、会读单词aunt, twins, we’re。

3.通过学习Story time,能正确理解并朗读对话内容,在教师的引导和帮助下尝试朗读对话、表演对话。

4.通过学习本课句型,能在真实的情景中运用Who’s she / he? Who’s that girl / boy? He’s / She’s….进行交流。

(二)教学重难点:

1.教学重点

(1)通过学习Story time,能比较流畅地朗读对话,并能运用所学对话描述。

(2)通过学习本课句型,能在真实的情景中运用Who’s she / he? Who’s that girl / boy? He’s / She’s….进行交流。

(3)通过学习Story time,能正确理解掌握对话,并能朗读表演。

2.教学难点

通过学习本课句型,能在真实的情景中运用Who’s she / he? Who’s that girl / boy? He’s / She’s….进行交流。

(三)教学准备:人物头饰、PPT课件、图片

(四)教学过程

Step 1 Warming up

1.Free talk

T: Hello! / Hi! xxx. / Hello! / Hi! Miss Liu.

Good afternoon. / Good afternoon.

How are you? /Nice to meet you.

2.Enjoy a song.

Let’s enjoy a song.

(设计意图:能够快速地营造出英语学习的氛围,调动学生学习的积极性,而且

歌曲本身与本单元话题相吻合。歌曲句型与将要学习的新句型相吻合,为学习新知做了铺垫。)

Step 2 Presentation

1.T: The song is about: Who is he? / Who is she?

T: So, if we don’t know somebody, we can ask: (引导学生说出)Who is he?/Who is she?

T: We can answer: He’s / She’s….(并板书)

指着一个男生问大家:Who is he?

T: He is… He is our friend. (指着三个男生问)

T: They are our friends. (用同样的方式指着三个女生问。)

T: They are our friends too. We have so many friends in our class. We also have many friends in our English book. Now, let’s know them better. (设计意图: 呈现新句型时,由身边的学生再到三年级学过的诸多课本所认识人物,层层递进,能激发他们的学习兴趣,且学生易于接受新知。)

2.Look at that boy, Who can try to ask? (PPT 呈现Tim图片。)

S: Who is he?

T: Yes. We can ask: Who is he? We can also say:

Who is that boy? (新授boy)

(以同样的方式新授Who is that girl/man/woman?)

(PPT出示Mike, 刘涛,苏海,杨玲和Mike's grandpa/grandma/father/mother 两组图片。与你的小伙伴相互问一问,答一答吧!)

3.T: You know our old friends very well. Look, here is a new friend. Look at this girl. Let’s say “hello” to her.

T: (指着Su Yang)Who’s that girl?

S: She’s Su Yang.

T: (指着Su Hai) And who’s this girl? Is this Su Yang?

Ss: No. She’s Su Hai.

T: Yes, this is Su Hai, that is Su Yang. They look the same. Because they are twins.

(新授twins, 分音节教学window-twin-twins)

T:Now, let’s listen “How do they say?”

(播放苏海和苏阳的录音)“We’re twins!”让生跟读。

揭题OK. Today we are going to learn Unit 8 We're twins!(新授we, we’re=we are)

4.T: Su Yang and Su Hai, they ‘re not at the same school. But, today Su Yang comes to Su Hai’s school. Why?

T: 出示open day. On that day, the children and their family come to school. Some guests come to school too. They come to school to celebrate the children’s growth ceremony. Next week, it’s your growth ceremony. Your father or mother will come to our school too.

(设计意图:结合学校将举行十岁成长典礼这个开放日活动的情景,那天不但家长会来参加,还会有一些嘉宾来参加,为后面production部分做了预设。) Watch and remember

T: Su Yang and Su Hai are at school. What other children can you see? Please watch the cartoon and remember.

Listen and choose

T:It’s open day, Su Yang, Su Hai , Mike, Liu Tao and Yang Ling are at school. Anybody else? Let’slisten and choose.

A: Mike’s uncle

B: Miss Li

C: MR Green

D:Yang Ling’s aunt

T: Yes. It’s A and D.

T: Who’s he?(指着Mike’s uncle问)

Ss: (引导学生回答)He’s Mike’s uncle.

T: Who’s she?(指着Yang Ling’s aunt问)

Ss: (引导学生回答)She’s Yang Ling’s aunt.

(设计意图:从学生已知人物入手,引导学生带着了解未知人物的目的,听课文

录音，进一步理解课文内容，理清人物关系。）

Read and say

自读P50-51图3-4课文，回答下面问题。

Can Mike recognize the twins at first?

What are the differences between Su Yang and Su Hai?

Step3 Consolidation

1. Let’s read!

T：We’ve known the story time. Now, let’s enjoy the fun of reading!

(1)Listen and follow.

(2)Read after the teacher

(3)Read together by yourself（show me your fingers and point ）

(4)Read in roles

（设计意图：三年级的小朋友刚刚接触英语，多读多模仿是非常必要的。这里的各种读为下面的配音和表演打下了良好的基础，同时让学生养成良好的指读习惯。）

2．Let’s dub.

Let’s dub in groups. Group one is Yang Ling, group two is Mike, group is Su Hai, group four is Su Yang. Then change the roles.

（设计意图：基于上面的各种读，这个环节的配音学生参与的积极性很高，第一组配Yang Ling，第二组配Mike，第三组配Su Hai，第四组配Su Yang，然后互换角色。不仅让人人都有机会参与配音，扩大参与面，而且让每个人都体验到成功的喜悦感。）

3．Let’s act.

评价标准：

声音响亮，语音正确。

声音响亮，语音、语调正确。

声音响亮，语音语调正确优美,并能用自己的话。

Step4 Production

At the beginning of the story time, we know some guests will come to Su Hai’s school. Look! They are coming. Who are they? (请看图并用下面的句型和你的搭档编对话吧。)

A: Hi, … Who‘s this/that...?

B: He's/She's ...

A: Oh! I see.

He's/She's ...

B: I like …

A: Me too.

(设计意图:课文对话练熟后,可以出示孩子们比较熟悉的儿童作家,如果猜不出就出示很多孩子都读过的作品,让孩子们问一问,答一答,讨论喜欢的作品,体现在玩中用的理念。)

Step 5 Emotion

The guests told their own growth stories to the children, and encourage them to study hard and to be a better student.Our Growth Ceremony is coming. We took some photos for it. Now, let’s enjoy some of them. After the Growth Ceremony, Miss Liu hopes you:

Be a better student in the future.

做最好的自己。

To grow up healthily and happily.

健康快乐的成长。

(设计意图:让孩子们欣赏为了成长典礼所拍的精彩照片,让孩子们能身临其境般感受到多姿多彩的生活,产生情感共鸣。)

Step 6 Homework

1. Listen to the tape and read the dialogue. Then try to recite.(模仿录音熟读并背诵课文)

2. Copy the text.(规范抄写课文1+1遍.)

3. Make a family tree and make dialogues.(模仿课本52页制作家庭树并用今天所学的句型编对话。)

四、板书设计

Unit 8 We’re twins!

A: Who’s he / she?

B: He’s / She’s …?.

A: Who’s this / that boy/girl/man/woman?

B: He’s / She’s…?.

五、教后反思

本课根据文本图片中“开放日”这一信息,结合我们学校“六一”儿童节将为三年级孩子们举行十岁成长典礼这一活动,利用贴近学生生活实际的话题,激发学生探知兴趣,并且将这一主题的贯穿课堂始末,将各个课堂环节进行串联,产出环节以及情感目标都与这一主题紧扣,最后产生情感共鸣。。

本课的教学内容主要是询问他人的姓名和身份,介绍自己及家人。首先通过欣赏歌曲Who is she?引入句型Who’s she / he? 及其答语He’s / She’s….然后由身边的学生再到三年级学过的诸多课本人物,进而引出句型Who’s that girl/ boy / man / women? He’s / She’s….层层递进,学生易于接受。

本课还有许多需要改进的地方,如有些任务落实不到位,Read and say 环节,学生都没有读,只是默默的在找答案,当时也没有提醒孩子。产出环节没有很好地引导学生进行自主对话,而只是师生之间对话,以后要注意应该是在教师的示范下,让孩子们进行自主对话,并且要引导孩子们可以加入自己的语言。