1 生命离不开水名师教学设计1

生命离不开水

教学目标:

(1)知识与技能:

知道水是动物、植物和人体的组成部分,它在生命活动中起着重要作用;

了解一些常见食物中的含水量;

(2)过程与方法:

学会提取植物体内的水分;

(3)情感态度与价值观目标:

认识到水在生命活动中的重要性,提高环保意识;

学会与他人合作、交流,共同进行探究活动。

教学重、难点:

(1)重点:水在动植物生命中的重要作用。

(2)难点:提取植物中的水分。

教学准备:

教师准备:多媒体课件

给每组学生准备:纱布、量杯、臼、纸碗、西红柿或橘子、青菜或芹菜(学生自备)。

教学过程:

(一)导入:

1.多媒体展示新闻:NASA宣布在火星上发现液态水存在。

提问:为什么在火星上发现有液态水就代表火星上可能出现生命呢?

预设回答:因为生命活动离不开水。

谈话:俗话说,水是生命之源,那么水到底在我们生命活动中有多重要,为什么说生命离不开水呢?今天我们就来探究一下。

(二)水的重要性

1.教师:同学们能不能来谈一谈我们生活中有哪些用到水的例子?

学生各抒己见

讲述:那么我们是否可以这么说:生命离不开水

学生:可以

(三)水是动植物的重要组成部分

提问:同学们你们有没有听过这样一句话“女人是水做的”?其实啊不管男人还是女人或者小孩,都是水做的,因为我们人体中65%都是水。老师课件上展示了其他几种生物的含水量,你们可以试着来学习老师的做法,把它们的含水量指出吗?

学生:上台指出。

总结:在人体、植物、动物中水的含量都占了大多水,所以说,水是动植物的重要组成部分。

提问:(课件给出图片)图片上的人是谁?(奥巴马),奥巴马参加了一个电视节目,节目中他必须进行荒野求生,那么你们想一下,如果他几天找不到水喝,就会遇到生命危险?

生:各抒己见

谈话:阅读书本26页的文字内容,尝试找找答案。

1.(展示小草喝水的教具)这个是老师一周前在水里种的小草,种下的那天老师放了一些水,并做了标记,大家来跟着老师看一下这一周内水位的变化。

大家可以发现,才一个礼拜,小草就喝了好多水吧?大家看一下,这个小实验说明了什么。

预设回答:小草每天都会喝水,生命离不开水。

(四)提取植物中的水分

1.大家今天都带来了西红柿或者桔子,大家现在已经知道了这么一个果实中绝大部分是水,但我们就这样是看不出来的,你们有什么办法来证明它们身上含有水分并能将这些水分收集起来,让我们看到?

学生:小组讨论,并交流

提问:对于以上提到的方法,同学们有什么看法?觉得哪种方法比较好呢?

学生:各抒己见

谈话:看来大家考虑问题是比较全面的。现在就请各个小组结合我们刚才的讨论,

再次商议一下本组的“找水”方案,并根据它们的特点选择合适的实验方法,记录员将商量的结果用简洁的语言记录下来。

实验前注意事项:1.声音不能过分响,以免影响别的班同学上课;2、实验时注意安全;3.实验结束时收拾好桌子,材料放桌子中间。

(学生分组制订实验计划,填写实验表格,然后开始分组实验,教师巡视、指导。)提问:好,大多数小组已经完成了各自的实验,请组长将材料整理一下,放到实验篮里。哪组先来汇报你们的实验情况?

学生:汇报交流

提问:在榨汁时,提取西红柿、橘子和青菜里的水大家感觉一样吗?

预设回答:不一样,西红柿和橘子里的水比较多,容易出汁,青菜里的水比较少,不容易出汁。

教师:这是大家实验时的一种感觉,那么要知道大家的感觉是不是正确,需要怎么证明呢?

预设回答:可以再做一个实验。

提问:该如何做呢?

生:陈述实验方法(教师注意提示两个实验材料应重量一致、挤的力量也应一致)师:要想像科学家那样得到这些植物含水量的准确数据,还需要我们更精确地进行设计、操作。现在我们年龄还小,不能完全做到。如果今后你们对这个问题还是很感兴趣,可以继续研究。到时还可以喊上夏老师和你们一起进行研究,我会很乐意参加的。

师:通过今天的学习,你们有什么新的感受和问题吗?

生:我觉得水对我们来说太重要了。

生:我知道植物体内都有水,而且含量还很多。

生:我想知道生命为什么会起源于水中?

师:我也有问题:我们在植物体内找到了水,那动物体内有水吗?多不多?可能占到它身体的多少份?这些问题希望同学们课后都能先去想一想,还可以查一查资料,下节课我们还要继续研究。

教学反思: