资料摘要
两位数加一位数(进位)教学目标1、进一步理解100以内的数的顺序、含义和排列规律,巩固数的读写。2、经历从实际情境里提出并解决问题的过程,理解几十加几、几十减几的计算方法,能比较熟练地计算几十加几、几十减几。3、初步培养学生的发散思维能力,并体会数学与生活的联系,培养爱好数学的情感。教材分析难点 重
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1.两位数加一位数（进位）板书设计及意图
未知
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关键词：1.两位数加一位数�…板书设计及意图
正文
两位数加一位数(进位)
教学目标1、进一步理解100以内的数的顺序、含义和排列规律,巩固数的读写。2、经历从实际情境里提出并解决问题的过程,理解几十加几、几十减几
的计算方法,能比较熟练地计算几十加几、几十减几。
3、初步培养学生的发散思维能力,并体会数学与生活的联系,培养爱好
数学的情感。
教材分析难点 重点掌握两位数加一位数进位加的口算方法. 理解两位数加一位数进位加的算理
谈话导入,创设情境。
小组合作
多媒体
教法
学法
教具学具
教学过程
一、复习铺垫
1、示卡片口算。(每小组有类似一套口算题,由小组长组织本组同学进行练习) 4+6=()20+10=()6+5+30=()
4+9=()20+13=()9+3+40=()
2、指名口算,并说口算过程。
24+5=()
二、创设情境,设疑引入
1、出示图:星期天,小东、小刚和小芳来到野外画画,你知道他们各画了多少张画片吗?谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数,提出一些用加法计算的问题吗?谁又能帮助解答呢?
2、师把算是呈现在黑板上:9+6 24+9 24+6 9+24+6
3、问:哪个算式已学过,点名直接说得数解答。9+24+6留到课后学习。
今天我们一起来解决:24+6=()24+9=()
三、合作学习,探索新知
教学例1:24+6=?
1、朋友,这道算式,你会算吗?先算什么?发现什么?该怎么办?学生尝试,不会算的学生可以用小棒摆一摆,想想该怎么算?老师巡视,个别指导。
2、小组讨论:6+4满10,该怎么办?
3、集体交流:
问:谁是直接通过口算算出得数的?谁是通过小棒得出结果的?各自说说各自的算法和操作过程,并找出共同处。
①_x0001_ 操作。归纳思路。
板书:24 +6=30
②生自由练说口算步骤。
③生共同小结:两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。碰到个位上相加满十怎么办?④试一试(补充)38+2 53+7
教学例2:24+9?
1、学生自己先用小棒摆一摆,算一算,寻究24+9的计算方法,老师巡视,个别辅导。
2、小组交流:通过操作后,你想怎样计算?
3、集体交流:结合操作,理解算理。老师配合学生语言和动作板书算式。学生可能会出现以下几种算法:
4、优选方法,小结重点:
(1)小组讨论;以上方法你认为哪一种比较简便?你喜欢哪一种方法?
(2)闭上眼睛想想:在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方法。
(3)小结重点:像这类题,个位相加满10该怎么办?用谁加整十数?
(4)试一试。(独立计算,小组内交流自己的算法)
四、巩固练习
1、“想想做做”第1题:
(1)学生独立填一填、算一算。
(2)集体交流:算的过程。
2、第2题
(1)学生独立做。
(2)独立观察,在每一组题中,你发现了什么?思考:为什么?
(3)小组讨论:从每组题中,你悟出了什么?
(4)集体交流得出:两位数加一位数,先把几和个位上的数加起来,满十后,再与几
十相加。
3、补充题
(1)下面()里可以填几?46 + ()=5()
(2)根据今天学的知识,你能任举一个算式吗?
()+ ()= ()
五、总结揭题
1、这节课你学会了什么?怎么学会的?
2、板书课题:两位数加一位数(进位)。
六、实践运用
现在一遇到一些问题,小朋友能用所学的知识帮助老师解决问题吗?“想想做做”第3、4题(让学生弄清题意后进行解答。)二次备课
板书
设计两位数加一位数(进位)
教学反思:
文档信息
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- 上传时间： 2018-05-15 10:09:00
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5ygggwenku_2071
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