用2～6的乘法口诀求商特级教师教学实录

第四单元表内除法

《用7、8、9的乘法口诀求商》的教学设计和政县三合学校马英兰

教学内容:用7、8、9的乘法口诀求商第1课时

教学目标:

1.进一步学会用乘法口诀求商。

2.经历探索除法计算方法的过程,进一步了解用乘法口诀想商的思路。

3、用丰富、生动教学内容,激发学生学习的情趣,调动学生学习的积极性。鼓励学生算法多样,促使学生逐步树立学好数学的信心。教学重点:使学生熟练应用乘法口诀求商

教学难点:使学生熟练应用乘法口诀求商

教具准备:P48主题图、例1情境图的放大图。

学具准备:每个学生准备36个○卡片或36根小棒。

教学过程

一、创设情境

谈话:同学们在第二单元学习了用2-6的乘法口诀求商,不知大家忘了没有?老师来考考大家,有没有胆量应战?

1.说出得数,并说出用哪句口诀。

6÷2= 12÷3= 18÷6= 3÷3= 2.填空。

2×()=4 3×()=6 4×()=8 ()×3=12 ()×4=20 5×()=15 说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

二、合作探究

1.二年级的同学在打扮他们的教室,准备过六一儿童节了。我们也去凑热闹好吗?

呈现P48主题放大图,你能发现什么有价值的数学问题?

小组合作讨论。

小组派代表汇报。

2.探讨计算方法。

(1)引导:我们首先来解决第一个小组的问题。出示例1的放大图。

(2)同桌交流。请学生说一说探讨出的计算方法。

(3)学生独立解答。

(4)如果挂成7行怎么办?

3.尝试用乘法口诀求商。

(1)说出主题图中其它各桌的解决方法。

(2)学生独立解答主题图中其它各桌的问题。

(3)交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

(4)显化想商的过程。

根据学生的交流,教师重述:求56÷8的商,想8和几相乘得56,因为七八五十六,所以商是7。

三、练习

1.P49的做一做。

让学生说一说用的口诀,再计算。

计算后,同桌互相说一说,怎样想出商。

2.练习十一第1题。

(1)每两组一起开火车,看哪一组算得快。说出所用的口诀。

(2)让学生独立填写答案。

3.练习十一的第2题。

帮助小鸟回家。

4、独立完成第2、4题。

四、总结

1.请学生谈收获。

2.教师总结:今天我们共同探讨了用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法。用7~9的乘法口诀求商的思路和方法与用2~6的口诀求商是一致的,所不同的只是数目大了些。

作业设计做除法口算卡,并读3次。

板书设计

7、8、9的乘法口诀

平均每行几面?

56÷8=7 56÷7=8

(七)八五十六七(八)五十六

教学反思:

计算的数目大了,很明显学生的计算速度慢了很多,练习的强度还不够。要提高计算速度和计算能力,必须多练。

《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿

和政县三合学校马英兰

一、说教材。

(一)说课内容

九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册48—49页的内容。

(二)教材分析

用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一,在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这部分内容是在学生学习用2—6的乘法口诀求商,掌握用口诀求商的一般方法的基础上学习的,教学时呈现“56÷8”的计算思路,留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”,再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材,引“49÷7”“27÷9”,放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学,使学生真正掌握用7—9的乘法口诀求商的一般方法,并形成用乘法口诀求商的计算技能。

(三)教学目标

1.学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

2.能比较熟练地进行除法的求商。

3.进一步发展学生解决问题的能力。

(四)教学重点难点

1.学会利用7、8、9的乘法口诀求商。

2.进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法。提高解决问题

的能力。

二、说教法学法

1.利用已有知识,帮助学生理解算理,让学生通过自我探究、讨论、交流等方法掌握计算方法。

2.重点突出学生的自主学习和独立思考,教师要扮演好引导者的角色,把探究的机会留给学生。

3.通过多层次练习巩固乘法口诀求商的方法。

三、说教学过程

(一)再现旧知,做好铺垫

1.组织口算练习。

4×55×87×99×4

7×36×89×58×8

7×83×69×96×7

2.组织将口诀补充完整。

()八五十六三()二十一

六()五十四七()六十三

二()一十八()七二十八

(设计意图:复习乘法的相关口诀,为学习除法的求商作铺垫。) (二)自主探究例1,独立求商。

1.谈话,引入新课:“六一”节快到了,明明和小伙伴在老师的带领下忙着布置教室呢!可是她们遇到了一些数学问题,大家帮他们解决好吗?

2.教学例1

(1)出示教材中的主题图,引导学生观察请大家仔细观察这幅图,谁来说说他们遇到了什么问题?

(2)引导学生解决该问题,并列出算术:这个问题大家能帮明明解决吗?应该怎样列式?

板书:56÷8

(3)引导学生得出除法的商,并让学生表达出自己的想法:56÷8,大家知道得多少吗?可以怎样思考得出它的商呢?

让学生计算出商,先和同桌进行交流,再说出自己的想法,因为七八五十六,所以56÷8=7,多让一些学生起来说说想法。板书56÷8=7 (4)引导学生解决另一个问题。

图中,一个小朋友还提出了另外一个问题:要挂7行呢?你能解决吗?试一试,学生独立列出算式,自行得出答案。说出自己的计算结果,并把求商的过程跟大家说一说。

小结:在今天的学习中,我们不仅帮明明解决了数学问题,而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法计算中,只要大家能够熟记口诀,就能很快算出除法的结果了。

(设计理念:本环节采用“放“的形式,引导学生观察,组织讨论,突出教学重点,培养了学生的思维能力。师引导学生总结求商的方法,同时课件出示乘法口诀求商歌:算除法想乘法,口诀缺几商是几。) (三)、学习效果测评。

巩固练习,体验成功。宽松、生动、活泼的气氛可以使情绪具有

动机和知觉作用的积极力量,它组织、维持并指导行为。学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,使课堂教学呈现出丰富性,多变性和复杂性。因此我设计了以下几组习题:

1.引导学生完成教材第49页“做一做”,要求学生独立计算,再说一说是怎样求得商的。组织集体订正。

2.引导学生完成教材第50页第1、2题。(通过练习巩固用乘法口诀求商)

(四)总结,交流评价。

学习了用7、8的乘法口诀求商,掌握了求商方法,在此基础上我又组织学生总结学习后的收获、感想,目的是引导学生自我反思,养成良好的反思习惯,举一反三,达到触类旁通的目的。

四、说板书设计

板书具有启发性、艺术性、指导性、实用性,是一种重要的教学辅助手段,也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分,是学生从中可发现抓住重点,突破难点的途径,根据本课的教学重点,我的板书设计如下:

板书设计:

用7、8的乘法口诀求商

7× 8=56 口诀:七八五十六

56 ÷8=(7)口诀:(七)八五十六

56 ÷7=(8)口诀:七(八)五十六

五、说教学反思