18 秋天的怀念教案范文

18秋天的怀念

付金艳

一、复习引入

上节课我们读了《秋天的怀念》一文,文章讲了一件什么事?

二、自读提示

1、(课件出示)自读提示:再次熟悉课文,边读边勾画文中让你感动的地方,并将内心的感受记录下来。

2、全班交流

三、品词析句,诠释母爱

1、师:我们先来看看作者双腿瘫痪后的情景。

(课件出示):双腿瘫痪以后,我的脾气变得暴躁无常:望着窗外天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着录音机里那甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。(指名读)

(1)、你看到一个怎样的史铁生?

生1:我看到一个暴躁无常的史铁生。

生2:我看到一个可怜的史铁生。

生3:我看到一个生不如死的史铁生。

(2)、(课件出示)了解史铁生

史铁生,一个热血青年,满怀报国热情,自愿下乡插队,一场大病导致双腿瘫痪。在21岁生日这一天,他住进医院,从此再也没有站起来。

师:是啊,一个满怀报国热情的热血青年,今后的一生将与轮椅为伴,怎不叫他愤怒。谁再来读一读,读出他此时的心境。(指名读)

(3)、他甚至还(课件出示):我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”(齐读)

师:他话中的意思是什么?

生:他不想活了。

生:他想死。

师:如果你是他的兄弟姐妹,你会怎么劝他?

生1:你要好好活。

生2:如果你死了,你的母亲得多伤心啊。

(4)、最了解他的母亲又是怎么做的?

(课件出示):“咱们娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

对比句子:

母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱们娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

母亲走过来拉住我的手,止住哭声说:“咱们娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

师:这两句话,你认为哪句更好?为什么?

生:第一句更好,第一句更能体现母亲的焦急、担心。

师:谁再来读一读,读出母亲的焦急担忧的心情。(指名读)

师:母亲扑住的是什么,抓住的又是什么呢?

生:母亲扑住的是儿子想死的念头,抓住的是儿子的命。

师:那她忍住的仅仅是她的哭声吗?她还忍住了什么?

生1:她还忍住了儿子的坏脾气。

生2:她还忍住了自己的病痛。

(5)、母亲的病重吗?你从什么地方看出来的?

生1:我是从母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉看出来的。

生2:我是邻居们把她抬上车,她还在大口大口地吐着鲜血看出来的。

生3:我是可我一直不知道,她的病已经到了那步田地看出来的。

生4:我是从她憔悴的脸上现出央求般的神色一句中的憔悴一词看出来的。

……

(6)、母亲自己活着苦,儿子的病让她苦上加苦,面对如此巨大的打击,母亲是怎么做的呢?(课件出示):母亲这时候就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂时,她又悄悄地过来,眼圈红红的,看着我。(指名读)

师:谁来谈谈母亲的这种举动。

生1:母亲这时候就悄悄地躲出去,我认为母亲她知道儿子心里难受,想让他发泄一下,别憋在心里。

生2:在我看不见的地方,我认为母亲是怕被儿子发现刺激到儿子。

生3:我认为是母亲不想让作者看到她哭,因为母亲过来的时候,眼圈红红的,说明她哭过了。

生4:在我看不见的地方偷偷地听着我的动静,说明母亲始终不放心我自己在屋子里,怕我想不开。

师:同学们说得真棒!所以母爱是宽容,母爱是理解。

2、母亲为了让我好好活,她总是想方设法让我去看花。(课件出示):课文第三自然段。(分角色朗读)

师:通过刚才的读,你体会到了什么?

生1:从“挡”这个字我体会到母亲怕儿子看见落叶伤心,她不仅挡住了秋天的凄凉景象,也挡住了儿子想死的念头。

生2:从“喜出望外”这个词我体会到母亲的激动与惊讶。

生3:从“央求”一词我体会到母亲对儿子的诚恳与耐心。

生4:从“比我还敏感”我体会到母亲平时连说话都小心翼翼的。

生5:从“准备准备”和“一会儿坐下,一会儿站起”我体会到母亲的不知所措。

生6:从“她忽然不说了”我体会到母亲因为高兴说漏了嘴,很自责。

师:是啊,这就是母亲,这就是母爱,从生活的点点滴滴去呵护自己的孩子。3、即使在生命垂危之际,她最牵挂的人依然是她的儿子和女儿。(课件出示):她昏迷前的最后一句话是:

“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……”

师:你知道母亲没说完的话是什么吗?

生:邻居们请帮助他们啊。

生:你们在一块要好好活。

师:母爱是牵挂,割舍不下。

4、母爱是伟大的,而此时母亲已离他而去,就让我们带着对母亲的怀念,来读文章最后一段。(课件出示):课文第六自然段。(齐读)

四、作业

学完这篇课文,你想说些什么?可以用《妈妈,我想对您说》为题,给妈妈写一封信。

五、板书设计

伟大的母爱