2　栽种植物主要内容及教案内容

三年级下册《植物的一生》单元《种子变成芽》

一、实施前的设想:

美国教育家杜威曾提出,“教育即生活,教育即儿童的成长”的理论,杜威的课程观关注儿童的现实生活和生长,强调直接经验的获取,反对把书本知识作为结论直接教给学生,主张课程设计把书本知识还原儿童的经验。杜威的观点对美国及世界各国的教育产生了深远的影响。然而我国《自然》教材,存在如下弊端:学习内容过分重视系统知识技能,科学理论而脱离生活实际。把知识用“告诉”的方式而不是以“实践出真知”的方式呈现出来。《科学》新课程提出了自主、探索、合作的学习方式,学生体验现实,感悟自然的教育理念。在《种子变成芽》教学过程中,以探究式学习,引导学生在学习中学会合作、交流促使学生合作学习,学会做人,进一步把我们的课堂进行观察活动的课外延伸。

二、教学内容分析

1、本课是三年级《科学》上册《种子变成芽》,这一课的教学的重点部分是观察种子外部的颜色、形状等特点以及解剖种子,进行内部结构的观察。鉴于三年级学生注意力持续时间不够长,同时也为了使活动更具有探究性和趣味性。我把播种活动设计为两种不同的观察记录方法:一种是同一种种子在七天内的连续生长过程的观察记录。第二种是几种种子同时播种,每天观察它们的不同变化。这个过程更能培养学生形成正确的科学的学习态度。

2、材料的选择:因为凤仙花的种子太细小,不容易观察种子里面有什么?所以我选择了蚕豆、玉米、绿豆等材料代替。

三、活动目的

1、认识几种常见种子的名称,能对种子外观和内部进行观察。

2、知道种子生长的条件,掌握科学的播种方法。

3、探究种子的秘密,提高学生的观察能力。

四、活动准备

各种种子和浸泡过的种子、放大镜、镊子等等。

五、活动过程

(一)、创设情景,激发兴趣

学生通过观看课件,初步感知植物一生的变化。并让学生思考:关于种子,你最想研

究什么?

(二)分组观察,交流汇报

1、认识种子

绍它们的名称、颜色、形状等特点。

2、引导学生猜想

学生讨论后猜想:种子里面可能有

什么?

3、引导学生提出解决问题的方法:

师:我们用什么方法观察种子里面

呢?

生:剥开。

生:用牙咬开。

生:用指甲撕开外皮,再看里面。

生:用刀切开。

师:切开和剥开那种方法好?

生:剥开好。切开会使种子破碎,不易观察。

师:同意吗?

生:同意!

师:那么我们就用剥开的方法,剥开种子又叫解剖种子。在实验时注意什么?

生:要细心,保持种子各部分的完好。

生:使用镊子和放大镜时,要注意安全。

生:要先剥去外皮,再观察里面。

生:要做好观察记录。

师:组内要分好工,负责记录的同学把全组的发现记录在观察之花中,看哪一组发现的最多,它的观察之花就开得更灿烂。记录时可用语言、图画、以及数据等描述。好,分

组开始研究。

4、学生分组活动

（ 剥皮后的蚕豆 ） （ 解剖后的观察 ）

4、 汇报研究结果：学生将记录表放在实物投影仪上展示。

师：通过实验，你发现种子里面有什么？

生：我发现里面有2片小叶子。

生：绿豆的又尖又弯，从里面破壳伸出来。

生：蚕豆皮比花生皮硬。

生：剥皮后，蚕豆可以分开两个豆瓣，而玉米分不开的，

只有一瓣。

师：对，（边讲解，边演示）玉米内还多了一层含淀粉的

胚乳，我们切开后，涂上碘酒，变深蓝色部分就是胚乳。而

涂在可以分开两个豆瓣的种子上是不变黑色的。课后我们可

用这方法检验其它种子变不变深蓝色？内部有没有胚乳？还有没有其它不同的发现。

生：我们组的绿豆芽长得最长，已经有6毫米。蚕豆芽最短，只有2厘米。

师：种子外面的这层是种子的皮，里面整个部分，科学家给它起了个名叫胚。胚是有生命的，皮和豆瓣就像妈妈一样保护着小芽，供给小芽“营养”。就可以发育成一棵植物。

5、 让学生把实验用品整理好。

（三）共同探讨播种方法

1、 引导学生猜想：种子发芽时是先长出根，还是叶呢？或者其它呢？

2、 设计实验：想一想，怎样能透明地观察种子变成芽的生长过程呢？

3、 边介绍两种观察方法，边演示。

第一种是连续性观察方法：A

、先找个平底的透明小容器。再放几层纸巾卷成筒形，

中间放些土壤再洒些水，等纸巾完全湿润，但不能太多。

B、第一天放第一粒种子，放在通风的阳台上。第二天再放相同的一粒种子……连续放七天。

C、注意每天在同一时间放种子，同时要观察前一天的种子变化，用不同的方式记录下来。

第二种观察方法让学生看书自学，请翻开书第25页：几种种子同一段时间的生长情况。

4、 讲解记录种子成长信息的做法。

第一、 确定观察种子和内容，如：观察花生

和绿豆第一周的发芽图。

第二、 参考资料，自己动手做一张记录表。

如统计图式，表示幼苗的长高情况。

5、 讨论播种方法。

（四）总结和延伸。

1、 让学生思考种子生长需要哪些条件。

2、 学生发表见解。

3、 送给学生一包种子，用收到的种子，按今天所学的知识和方法播种，注意做好记

录。

五、活动评析

本课的内容是以孩子们观察种子为出发点，突出播种对使用的材料选择，用不同的方

法进行观察种子怎样变成芽。在具体的教学过程中,首先观看课件,从思想上整体地认识植物的一生,大胆猜想到观察实验。进而掌握科学的方法,进行播种,观察种子怎样变成芽,进行记录。孩子们在活动的过程中,每个环节都有所收获,收到良好的教学效果。1、新课程指出:鼓励学生大胆猜想,对一个问题的结果作多种假设和预测。所以,合理地设计的两个猜想A种子里面可能有什么。B种子发芽时可能先长根呢,还是叶呢?让学生先预测一下,再让学生带着预测自己去解暗箱,激起学生探究的兴趣。也使学生敢于向未知领域挑战的勇气。没有猜想,就没有伟大的发现。

2、从问题→猜测→观察实验,教师抓住了学生对未知的好奇心,迫切难预测结果的心理,成功地创设探究的情景。通过让师生交流实验时的注意什么,使学生掌握了操作的基本方法和要领。充分体现了科学探究的自主性。

3、通过让学生动手实验,并联系自己的实践活动讨论、分析、归纳,可用语言、图画以及数据等不同的方式进行记录。学生经历了自行探究种子内部结构后,汇报时,学生到实物投影仪上展示实验记录,说明自己的猜想。探究后的研讨是必不可少,要注意鼓励学生运用各种不同的方式交流。

4、教师总结教学重点后,突破难点,学生很难观察和区分玉米的胚和胚乳部分,说明玉米只有一瓣(没有两片子叶)。我利用生物学染色的方法,在玉米切面上涂上碘酒,变为深蓝色部分就是胚乳,胚还是淡黄色的。教师舍得在难点处花一点时间,教给学生检验种子是否含胚乳的方法,在日常生活中也能用碘酒自行动手探究,终身受用。这样的实验方法,简单化、生活化。

5、在课外验证猜想之前,一定要让孩子们对实验的具体做法(步骤)做到心中有数。也就是要求学生设计好观察内容和记录表。并要求学生在做实验时要像科学家那样有耐性,养成良好的观察习惯。进行持久的探究活动。

整个活动中,教师重视孩子们之间的相互交流,相互评价,尽量提高学生参与的积极性,而且引导学生将课内知识向课外延伸,拓展了学生思维。也正如教育家斯宾塞所说:“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程,应该引导儿童自行进行探讨、自己去推论,给他们讲的应该尽量少些,而他们去发现的应该尽量多些。”事实证明,学生完全有能力自己去探究一些身边的科学,学会方法比学会知识更重要。