3 钓鱼优秀教学设计

3、《钓鱼》教学设计

教学目标:

1、会认“纵、距、皎、沮、诱、抉”等6个字,会写“捕、辉、剧、钩、距、辩、乞、德、抵”等9个字。正确读写“启示、剧烈、沮丧、操纵、跳跃、挣扎、距离、抉择、实践、获得、捕捞、辉映、争辩、乞求、道德、抵制、小心翼翼、筋疲力尽”等词语。

2、有感情地朗读课文,结合重点词语理解课文重要句子的意思。

3、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟,体会“我”和“父亲”的心理活动,尤其要体会“我”的情感变化的过程。

4、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的,联系实际,懂得从小接受严格教育的重要, 并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑能力。教学重点、难点:

1、引导学生体会父亲为什么要“我”放掉鲈鱼,“我”得心理是怎样变化的,从而理解课文中蕴含着的深刻的做人道理。让学生受到启迪。

2、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。

教学准备:多媒体课件

教学课时:2课时

第一课时

一、谈话激趣,导入新课

同学们,你们有什么业余爱好?有喜欢钓鱼的吗?谈谈你钓鱼的感受。有一个小朋友也喜欢钓鱼,还从钓鱼中得到了启示。想不想知道他得到了什么启示?

今天我们来学习一篇新课文, (板书课题) 3、钓鱼。

二、初步了解课文

1、请同学们读课文,自学本课生字新词。

2、检查生字新词

(1)课件出示生字新词,检查读音,老师把课文中的生字做成了词串,请自己读一读。

捕捞鲈鱼放好鱼饵抛出钓线晚霞辉映

彩色涟漪剧烈抖动小心翼翼操纵鱼竿

摆脱鱼钩不停跳跃猛烈甩动溅起水花

筋疲力尽轻轻翕动月光皎洁不容争辩

依依不舍遇到诱惑道德抉择抵制诱惑

挣扎欣赏距离乞求沮丧启示

教师依次指“纵”“皎”“钩”“辩”“抉”“挣”“获”“捕”“德”等字,指导学生学习。

(2)理解词义

辉映:照耀,映射。

涟漪:细小的波纹。

翕动:(嘴唇等)一张一合地动。

皎洁:明亮而洁白。

沮丧:灰心失望。

抉择:挑选、选择。

筋疲力尽:形容非常疲乏,一点儿力气也没有了。

诱惑:用某种手段引诱别人上当或者干坏事。

操纵:用某种手段支配或者控制。

启示:启发提示,使有所领悟。

乞求:恳求,请求给予。

3、交流记字方法

4、指导学生书写生字。(教师范写德、辩、距、辉)

三、初读课文,整体感知

1、指名分段读文,其他同学边听边想:课文写了一件什么事?

2、指名回答师生合作归纳课文主要内容。

3、请同学们默读课文,按课后提示给课文分段。

4、指名回答,按照事情发展的顺序理清本文的写作思路。

第一部分(1-3自然段):“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼。

第二部分(4-9自然段):父亲让“我”放掉那条大鲈鱼。

第三部分(10-11自然段):“我”从钓鱼、放鱼这件事中受到的启示。

四、布置作业,积累词语

1、抄写本课生字词语。

2、练习有感情地朗读课文。

第二课时

一、情景导入

1、在我十一岁那年,一个月光如水的夜晚,和往常一样,

我和父亲来到了新汉普斯湖的小岛上钓鱼,这个夜晚,给我留下

了永久的回忆和终生的启示。这是为什么呢?今天,我们就再一

次走进课文《钓鱼》,到字里行间去寻找答案。(板书:3、钓鱼)

2、学生复习字词。

3、学生自由读课文,回忆本文写作顺序及层次划分。(事情

的发展顺序,板书:钓鱼1-3 放鱼4-9 启示10-11)

二、集体交流,品读感悟

1、同学们,这么美的夜晚,作者是怎样描写的?请你快速

浏览课文,找出来。

“晚霞辉映的湖面上,溅起了一圈圈彩色的涟漪,不一会儿, ..........

月亮升起来了,湖面上变得银光闪闪”,注意加点字在句中的作

用(“晚霞辉映”写出了湖面夜晚的景象,即什么时间、怎样的

景象。“一圈圈彩色的”写出了湖面涟漪的样子和颜色,给人一

种动态感、色彩美。这几个加点词表现了湖面景色的美丽,也能

衬托出作者高兴的心情。)

如此美好的月色,谁来读一读?

2、文中的故事就发生在这美好的夜晚,距离开放捕捞鲈鱼

的时间还有两个小时。“我”钓到了一条鱼,关于这条鱼的“留”

和“放”,我与父亲展开了争辩,现在我们分组讨论,这条鱼到

底该不该放,请说出你的理由。

A我觉得不应该放,因为这条鱼很大、很美,太诱惑人了,“剧烈地抖动”“猛烈地甩动着尾巴”说明鱼很大,“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过呢,还是条鲈鱼”“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动”。

B我觉得不应该放,因为钓这条鱼很不容易,“过了好长时间,我的鱼竿……迅速把它拉上岸来”。

C我觉得不应该放,因为当“我”钓到这条鱼的时候,四周没有人,“我又抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他任何人的影子”。

D我觉得应该放,因为“这时是晚上十点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时”。

E我觉得应该放,因为做人要有原则,虽说没人知道,但自己的良心知道。

3、当时“我”是很不想放掉鲈鱼的,面对“我”的苦苦哀求,父亲只是说:“孩子,你得把它放回湖里去。”难道父亲一点儿都不喜欢这条鱼吗?

“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼……”

“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”

父亲也很喜欢这条鱼,也不舍得放掉它,“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”,是因为父亲也在经历着道德的考验:放?还是不放?然后,父亲把目光转向了“我”,说:“孩子,你得把它放回湖里去。”

4、创设情景,反复朗读:

虽然自己和儿子一样喜欢这条鱼,但父亲还是不容争辩地说:“孩子,你得把它放回湖里去。”

虽然儿子在乞求留下这条鱼,但父亲依然不容争辩地说:“孩子,你得把它放回湖里去。”

尽管离开放捕捞的时间只有两个小时,但父亲还是没有商量的余地地说:“孩子,你得把它放回湖里去。”

尽管此时无人知晓,但父亲还是态度坚决地说:“孩子,你得把它放回湖里去。”

三、进入角色,体验情感

1、最终,作者在父亲的鼓励下把鱼放掉,做出这个选择作者的内心进行了激烈的斗争,我们一起来感受作者的情感变化。

A刚钓到鱼,“我”……读句子:“啊,这样大的鱼!我还从来没有见过呢,还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动。”(得意、惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈……)

B父亲让“我”放掉鱼,“我”……,读句子:“‘爸爸!为什么?’我急切地问道”(急切、不理解)读句子:“‘可是不会钓到这么大的鱼了!’我大声争辩着,竟然哭出了声。”(委屈、难受)

C“我”放掉鱼,读句子:“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回到湖里去。大鲈鱼有力地摆动着

身子,一转眼便消失在湖水中了。”(无可奈何、恋恋不舍、沮丧、遗憾……)

2、分角色朗读,感受人物的情感变化。

3、年少的“我”不能理解父亲的良苦用心,直到成年后,“我”才真正读懂了父亲——

“转眼间三十四年过去了,当年那个沮(jǔ)丧的孩子,如今已是纽约一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱(yòu)惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉(jué)择的时候,我就会想起三十四年前和父亲钓鱼的事,眼前浮现出父亲坚定的神情,耳边仿佛响起父亲不容争辩的话语。于是,我就会获得抵制诱惑的勇气和力量。”

“但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”

思考:“鱼”指的是什么?(教师点拨:金钱、地位、名利等吸引人的,让人喜欢的事物)

4、多年后,“我”终于体会到了父亲对“我”严格的道德教育背后那深深的爱,父亲严格遵守社会公德,并严格教育“我”做一个有道德的人。因此,“我”在人生的旅途中,当一次次面临道德抉择时,都能牢记父亲的教诲,做出正确的选择,成为一

名著名的建筑设计师。所以,作者说“34年前的那个月光如水....

的夜晚,在“我”的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示”。

......

(“月光如水”写出了夜晚的宁静、美妙,“永久的、终生的”强调了事情对自己的影响很大。)

四、拓展练习,提升情感

1、按课文填空。

这篇课文按照事情发展的顺序讲述了“我”在距离开放捕捞鲈鱼前两个小时钓到一条漂亮的大鲈鱼,正当“我”感到得意、高兴时,父亲却要“我”放回鲈鱼,“我”感到很不理解、很委屈,只好乞求父亲,但父亲态度坚决,“我”只好依依不舍地放回鲈鱼。这件事给了“我”终生的启示,让“我”懂得了面对诱惑,要有抵制的勇气和力量。

2、在生活中,你遇到过课文里的这种“鱼”吗?你是怎样抉择的?

比如:

在家里:父母不在家,电视很精彩,是完成作业还是看电视?你……

在学校:考试,老师多给了分数,你……

在马路上:红灯亮了,周围没人没车,你……

在公共场所:买东西时,售货员多找了钱给你,你……在回家路上,你拣到一件自己喜欢的玩具,你……

在没有老师在场的课上,你……

五、总结升华

读了这个故事,老师想起了法国思想家孟德斯鸠的一句话

(投影:“衡量一个人真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”),老师把这句话送给你们,希望你们能勇敢地挑战自我,严于律己,做一个高尚的,有美德的人!六、布置作业

1、把课文中的故事讲给别人听。

2、搜集跟道德有关的名言。

板书设计:

3、钓鱼

钓到鱼(1-3):得意

放鱼(4-9):委屈、难过--沮丧、依依不舍

启示(10-11):抵制诱惑的勇气和力量