练习五教学设计(第二课时)

北师大三年级下册数学六单元

《练习五》教学设计

方山县圪洞明德小学牛海霞

【教学内容】

练习五(教材P77~79)

【教学目标】

1、进一步加深对分数意义的理解,能用分数解决一些简单的实际问题。

2、能正确比较分数的大小,并能进行同分母分数的加减运算。

3、培养学生分析问题、解决问题的能力。

4、激发学生学习数学的积极性。

【教学重难点】

重点:加深对分数意义的理解。

难点:能准确比较分数的大小,并能正确进行同分母分数的加减运算。

【教学用具】

多媒体

【教学过程】

一、梳理知识

1、分数的读法写法。

师:前面我们在数学课上认识了一个新朋友,它是谁? (分数)

师:对!它是分数!你会写分数吗?(会)

师:请写六分之四!能说说你是怎样写的吗?

生:先写分数线,在分数线下面写分母6,再在分数线上面写分子4。

师:都是这样写的吧?看来你们的确会写分数!会读吗?

生:六分之四。(齐读)

2、分数的意义。

师:六分之四表示什么意义?

生:六分之四表示把一个整体平均分成6份,其中的3份就是它的六分之四。

师:一个整体?什么是一个整体?

生:一个整体可以是一个图形。

生:还可以是一本书。

..........

师:10只鸭可以看成一个整体吗?(可以) 20只蜻蜓呢?(也可以)

师:到底“一个整体”是什么?

生:可以把一个图形或物体看成一个整体,也可以把多个图形或物体看成一个整体。

师:说得多清楚呀!真棒!

3、分数各部分名称与意义。

师:谁来介绍介绍分数各部分的名称?

生:六分之四中间的短横线叫“分数线”,下面的“6”是分母,上面的“4”是分子。

师:他说对了吗?(对)那分数线表示什么意思呢?

生:分数线表示“平均分”。

师:分子、分母呢?

生:分母表示“把一个整体平均分成的份数”,分子表示“其中的几份”。

师:全部都说对了!

4、比较大小。

师:你知道分母是6的分数有哪些?能按大小顺序说一说吗?

生:1/6 2/6 3/6 4/6 5/6 6/6

师:这几个分数中谁最小?谁最大?,你是怎么比较的?

生:1/6 最小,6/6最大。分母相同的分数,分子大的分数就大。

师:你们会比较分母相同的分数,那么分子相同的分数你会比较吗?

生:分子相同的分数,分母大的分数就反而小。

师:你同意他的说法吗?(同意)你能说出两个分子与4/6 相同而且比4/6大的分数吗?

生:4/5 4/4

师:你还能说出两个分子与4/6 相同而且比4/6小的分数吗?

生:4/7 4/8

师:你们真棒! 4/4、6/6又可以改写为哪个数呢?(1) 5、同分母分数加减法。

师:你们会比较同分母或同分子分数的大小,那么你们会计算同分母分数的加减法吗?(会) 2/6 +3/6得多少?请在练习本上写一写吧!

展示交流。

师:3/6 - 2/6呢?

展示交流。

师:同分母分数加减法的计算方法是什么?

生:分母不变,分子进行加减。

师:看来同学们对六单元的内容掌握很好!

二、巩固练习(P77—79)

1、独立完成练习五第1题。

师:说一说每个图形平均分成了几份?涂了几份?

2、练习五第2题。

师:左图谁是一个整体?右图呢?

生:左图是把5颗星星看成一个整体,右图是把7个水果看成一个整体。

师:你们能快速完成这道题吗?

讲评。

3、练习五第3题。

师:“按分数圈一圈”,谁能结合图说说3/5的意义?

生:3/5在这里表示把10只蜻蜓平均分成5份,圈其中的3份。

师:每份几只?要圈几只?

生:每份2只,要圈6只。

师:能独立完成3题吗?

........

展示,讲评。

4、完成4—10题。

三、总结

师:通过今天的学习,你有新的收获吗?

生:我对分数的意义理解更深了。

生:遇到难题,我会画图来表示分数了。

生:比较大小我更熟练了。

........

师:同学们的收获真不少!这节课你们表现很好!

(四)课后作业。

练习五第11题。

【板书设计】

练习五

4 .....分子(其中的几份)一.....分数线(平均分) 6 .....分母(一个整体平均分成的份数) 1/6<2/6<3/6<4/6<5/6<6/6 4/8<4/7<4/6<4/5<4/4 3/6 + 2/6 = (3+2)/6 3/6 - 2/6 =(3-2)/6 = 1/6