Lesson 17 What’s for Breakfast?名师教学设计2

《Lesson 17

What’s

for

breakfast？》教学设计

定兴县小朱庄镇兰沟中心小学

王金霞

一、学情分析

1.学生分析：

学生对有关饮食的内容非常感兴趣，日常生活也会用单个的单词代替中文表示食物。而且三年级学生学习英语基本上依托大量的实物和图片，通过模仿进行。

2. 学习内容分析：

本单元教学内容主要围绕“食物”话题。教材为学生提供日常生活有关饮食的场景，帮助学习理解并掌握吃饭时的英语表达方法。本课四个活动，活动一是学习三个新单词；活动二是与食物相关的歌谣，集中学生的注意力，让学生进一步单词的同时振奋学生的精神；活动三是What’s for breakfast？句型练习，培养学生综合语言运用能力。

3.教学目标：

（1）知识目标：

学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：

milk、

egg 、bread. 能够运用句子What’s for breakfast?

I like ____ for breakfast.进行问答。

（2）能力目标：

掌握早餐食物词汇，并能用英语谈论生活中三餐的话题。能够把本课单词灵活运用到句型中，学会在实际语境中运用对话。

（3）情感态度：

在实物的场景中激发学生学习英语的热情，培养学生运用英语进行交际的能力，鼓励学生之间的合作互助，体验成功的快乐。

（4）学习策略：

贯穿于课堂教学始终的形成包含了师生评价、男女生评价、自我评价，有利于学生发展调控策略，形成自主学习能力。

4.教学重点：

学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：

milk、

egg 、bread. 5.教学难点：

能够运用句子What’s for breakfast ?

I like ____ for breakfast.进行问答。

二、教学准备

本课有关的食物、人物手偶、单词卡片、ppt. 三、教学过程

Step1: Class opening and review a.

Geeting （1）Sing a song :

Lesson16 It’s time for lunch! Boys sing:

It’s time for lunch! I want to eat,dumlings and rice, a special treat! Girls sing:

It’s time for lunch! I want to eat,dumlings and rice, a special treat!

Together:

It’s time for lunch! I want to eat,dumlings and rice, a special treat! (设计思路：以男女生对唱、合唱的形式上节课歌曲，有助于学生集中精力，调动学生的学习积极性，拉近师生之间的距离，使学生愉快的心情之下英语的学习。) b.

Review: nooles、dumglings、chicken、rice、fish、vegetables. （设计思路：复习学过的有关食物的单词，为后面的对话作铺垫。）

Step2; Demonstrate and practice a.

通过早餐包里的食物及卡片：问：

T:

What’s this? Ss:

It’s

牛奶. T:

Milk、

milk、milk. m---i---l---k.学生跟读。（四线三格写）

T:

What’s this? Ss:

It’s 鸡蛋. T：

Egg 、

egg 、

egg.e---g---g. 学生跟读。（四线三格写）注意:一个鸡蛋用：an egg.

T:

What’s this? Ss:

It’s 面包. T：Bread、bread、

bread.b---r---e---a---d.学生跟读。（四线三格写）

（设计意图：以食物和肢体语言辅助教学，能够学生形象理解单词意义，为他们自主对话打下基础。）

b. 听录音，学生跟读—指名读。

c. practice: 闪卡游戏:milk、

egg、bread. d. Can you guess?出示图片

(设计意图：通过游戏、猜一猜，加深学生对单词的记忆。) e. chant:

Milk and bread,

Milk and bread. Noodles and eggs，

Noodles and eggs. Chicken and rice，

Chicken and rice. (设计意图：通过有节奏的chant，来训练食物单词并且让学生在兴趣中学会单词和句子。) f. 播放录音，引出句型：

What’s

for

breakfast ?

I

like ____ for

breakfast. (设计意图：让学生感知图中人物的早餐情况，引出What’s for

breakfast ? I like ____ for breakfast.) g. practice: 创设对话情景，假如学生是Li Ming、Jenny、Danny、Kim进行句型的强化练习。

(设计意图：创设对话情景，进行句型的强化练习，展示练习成果，鼓励学生大胆进行口语练习和表达。) h. chant:

What’s

What’s

What’s for breakfast ?

Noodles, noodles, I like noodles for breakfast. What’s

What’s

What’s for breakfast ?

Milk and bread, milk and bread, I like milk and bread for breakfast. What’s

What’s

What’s for breakfast ?

Chicken,

chicken, I like chicken for breakfast. What’s

What’s

What’s for breakfast ?

Soup, soup, I like soup for breakfast. (设计意图：学生参与练习chant，将知识寓于趣味之中，进一步强化新单词复习旧单词的同时，集中学生的注意力和听力，以活泼的形式调节学生的学习状态使其能够精神振奋的参与后面的活动。) Step3 Pair works: 1.找一找。

老师把单词卡片放在桌子上，老师读单词，让学生迅速找出来，

并读出来。看谁找得准找得快，及时奖励。

(设计意图：利用找单词的游戏，能够让学生注意力高度集中，并且提高学生学习兴趣，提高学习效率。) 2. 小记者。

老师让一名学生来扮演小记者，采访其他同学。利用句子What’s for breakfast ? 让学生回答

I like ____ for breakfast.采访后做一个统计表，看看谁的早餐营养并合理健康。

(设计意图：利用大家喜欢的“小记者游戏”，训练句型，培养学生合理膳食、健康膳食的习惯。) Step4 Remember: An

apple

a

day

keeps

the

doctor

away. 一天一个苹果，医生远离我。

(设计意图：体现出使学生积极参与各种活动的情感教育目标。)

总结：这节课，你学会了什么？

Step5Homework: Write down your lunch and dinner in English. 用英语写出午餐和晚餐，你吃什么？

(设计意图：在创设真实、贴近学生生活的对话情境，让学生学以致用、学生积极参与到作业中去。）

板书设计：

Lesson 17

What’s

for

breakfast？

milk

egg

bread

( 占四线三格写)

What’s

for

breakfast？

I like ____ for breakfast.

教学反思：

本节课，我首先让学生唱英文歌曲，把学生带进英语学习的氛围，然后利用图片对学生进行提问，既锻炼了学生的表达能力又复习了旧知识同时引入新知识，接着利用多媒体课件以及表演等形式帮助学生理解句型。这极大的提高了学生的学习积极性，他们争先恐后的表演使课堂气氛热烈而和谐。

学生的表演面不够广，导致有人忙有人无事可做，在以后的教学中要尽可能的面向全体，既要有个人表演，还要有集体的扮演，使整堂课紧凑丰满。

在今后的教学过程中，要不断提高自己的应变能力，比如这堂课，在带领学生做动作的时候完全可以重复一次，效果出来了，时间又把握住了。也可以在备课时就要预防出现时间多的情况发生，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得分寸有度。