5.质数和合数教案设计｜教案在线预览

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《质数和合数》教学设计教学内容：教科书第37页例6和相应的“试一试”、“练一练”，练习六第1、2题。教学目标：1．让学生经历探索、发现质数和合数的过程，理解质数和合数的意义，掌握判断一个数是质数还是合数的方法，记住50以内的质数。2．让学生进一步体会探索数的一些特征的方法，培养分析、比较和抽象概括能

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所属课文：5.质数和合数

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2018-04-24 14:37:00

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学校：扬州市江都区实验小学

5.质数和合数教案设计

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2018-04-24 14:37:00

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关键词：5.质数和合数教案设计

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《质数和合数》教学设计

教学内容：教科书第37页例6和相应的

“试一试”、“练一练”，

练习六第1、2题。

教学目标：1．让学生经历探索、发现质数和合数的过程，理解质数和合数的意义，掌握判断一个数是质数还是合数的方法，记住50以内的质数。

2．让学生进一步体会探索数的一些特征的方法，培养分析、比较和抽象概括能力，感受数学知识的内在联系。

3．让学生进一步体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心。

教学重点：理解质数和合数的意义。

教学难点：掌握判断一个数是质数还是合数的方法。

教学准备：PPT 教学过程：

一、导入新课

谈话：这一单元我们研究的是非零的自然数，而且把这些数进行了分类。提问：我们把非零的自然数分为哪两类？什么是偶数？什么是奇数？各举几例。

二、教学新课

1．教学例题

（1）出示例6，学生在书中独立填写这几个数的所有因数。

（2）指名说一说，这几个数各有多少个因素？

（3）提问：请同学们思考一下，如果把2、3、5、6、8、9这6个数重新分类，你想怎么分？

（4）指名学生回答

（5）根据学生的回答板书：

只有两个因数的：2、3、5 超过两个因数的：6、8、9 （6）谈话：请仔细观察只有两个因数的数，这两个因数有什么特点？

（7）根据学生回答总结并板书：一个是1，一个是它本身。

像这样的数，我们给它们起个名字叫质数，也叫做素数。（板书：质数（素数）。追问：什么样的数叫质数？

我们再观察超过两个因数的数，这些数的因数有什么特点？

老师帮助学生得出结论：除了1和它本身外还有别的因数。

像这样的数，我们给它们起了个名字叫合数。（板书：合数）

追问：什么样的数是合数？

刚才同学们用自己的话说出了什么是质数、什么是合数，书上是怎样说的？请从课本Ｐ37中找一找，把你认为重要的词句画下来。

（8）谈话：非零的自然数最小的是1。1有几个因素？它是素数吗？它是合数吗？这样看来非零的自然数如果按因数的个数分类，你认为应该分成几类？哪几类？谈话：怎样判断一个数是质数还是合数？（先找出一个数所有的因数，再根据个数来判断）。

2．教学“试一试”，学生独立做“试一试”

3．独立完成练一练，做好后交流。

三、组织练习

1．做“练习六”第1题

师先示范划掉表中除2的倍数，再要求学生依次划掉除3、5、7之外的3的倍数、5的倍数、7的倍数。

读一读剩下的数，它们是些什么数？学生从整体了解50以内的所有质数，试着记一记。

完成第2题，独立完成后交流。

四、全课小结

五、课堂作业

练习与测试第1、2题。

关于本教案的常见问题

Q：5.质数和合数教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《5.质数和合数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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