解决问题教案范文

灵活选择策略解决问题（精算与估算）

文昌路小学

孙文丹

教学目标：

1、

借助情境，通过自主探究、交流讨论，体会不同的问题可以选择不同的计算策略，并能运用合适的计算策略解决问题。

2、

通过对比，体会估算和精算的区别和各自实用的范围，感受估算在实际生活中的作用，培养估算意识和能力。

教学重点：

学生能结合具体情况，选择合适的解决问题的策略。

教学过程：

一、

复习导入

同学们，老师听说咱们班的学生是全年级最优秀的学生，上课既会认真听讲，又能积极回答问题。今天孙老师要和大家共同学习一节课，大家有信心学好吗？

生：有。

那咱们先来复习一下以前学过的知识。

1、找出下面各数的近似数。

452

359

308

123

447

195

2、笔算。

719+252

261-52 二、新授

师：同学们看，今天我们遇到了什么新问题？

1、阅读与理解。

出示主题图：请同学们仔细观察，你能从图中发现哪些数学信息？

生：小红的爸爸想买护眼灯、学习机、空调扇这三种商品，它们的单价分别是166元、225元、558元。

师：你找到信息真完整。那咱们要解决的问题是什么？

生：第一问：小红的爸爸大约应该准备多少钱才够？

第二问：收银员应收多少钱？

2、分析与解答。

（1）师：咱们先来解决第一个问题。对于这个问题，你有哪些想法？

【1】估算策略

生：“大约”准备多少钱，只需估算一下就行。

师：站在爸爸的角度，准备钱的时候，不必精确计算，只需估一估就行。请在你的练习本上，估一估，算一算。

【2】怎么估

师巡视，有选择性地挑选学生作品，展示。

法一：

生1：把166看成150，把225看成200，把558看成550。

150+200+550=900（元）

师：这种方法行不行？

生：不行，把每个数字都看小了，算出来的钱数不够。

师:看来在计算准备钱数的时候，要把数字往大估。

法二：

师：大家看这种行吗？

生2：把166看成170，把225看成230，把558看成560。

170+230+560=960（元）

答：大约应该准备960元才够。

师：把每个数字看成整十数，行吗？

生：可以。

法三：

师：这种呢？

生3：把166看成200,225看成200（300）,558看成600。

200+200（300）+600=1000（1100）

答：大约应该准备1000（1100）元才够。

师：把每个数字估成整百数，行吗？

生：可以。

师：还有别的估法吗？

根据学生情况，进行点评。

【3】对比估算精确度

我们再来对比一下法二和法三。哪种估算方法离准确值最近？

生：把每个数估成整十数更准确、精确，离准确值更近。

师：把每个数看成离它最近的整十数，这样误差比较小。

（2）师：下面，我们来解决第二个问题。读一读这个问题，你有什么想法？

生：收银员收钱，应该是准确数，需要准确计算。

师：说的真好，收银员不能多收，不能少收。这时需要精算。

请大家在本上准确计算。

哪个同学愿意到黑板上写？

生：166+225+558=949（元）学生在黑板上列出两个竖式。

答：收银员应收949元。

师：他做的对不对？你做的和他的一样吗？

老师再给大家介绍一种简便写法。

1 6 6

2 5 5

+

5 5 8 -------------------------

9 4 9 3、回顾与反思

师：两个问题都解决了，我们简单回顾、对比一下吧。

计算爸爸大约要准备多少钱，只需估算一下；计算收银员要收多少钱，必须要精确计算。

因此，在解决实际问题时，我们先要认真分析具体情况

，再灵活选择解决问题的策略。这就是我们今天学习的《灵活选择策略解决问题》。

三、巩固练习

那同学们想不想用我们今天所学的知识去解决生活中更多的实际问题？

生：想。

请看题。

1、全班一共24人去参观科技馆，每张门票8元，大约需要带多少钱？

2、小强读课外书，每天读24页，8天至少可以读多少页？

3、夏季湖里要围出一块水域作为垂钓园，如图所示。

（1）大约准备多长的网就够了？

（2）围城后，网的实际长度是多少？

四、小结

学习了这节课，你有什么收获？

大家说的都很好，以后咱们要具体问题具体分析，灵活选择策略解决问题，希望大家都能成为解决问题的高手！

五、作业

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