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1.等式与方程的含义第一课时教学设计｜教案在线预览

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关键词：1.等式与方程的含义第一课时教学设计

正文

教学内容

等式与方程

第一页例1例2练练练习一第1、2题。

教材版本

课

型

苏教版

新授课

教案属性

共 12 课时第 1 课时 1、通过学习，使学生理解方程的含义，并能用方程表示简单情境中的等量关系。

教学目标

2、经历从生活情境到方程模型的构建过程，感受方程的思想方法。

3、让学生在学习中体验到数学源于生活，培养学生概括、归纳的能力。

教学重点

方程的含义，在具体的情境中建立方程的模型。

教学难点

等式和方程的区别，正确寻找等量关系列方程。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、创设情境，导入新课。

谈话：同学们，看老师给大家带来了什么仪器？出示天平。

提问：你们知道天平有什么用处吗？让学生在班内交流。

二、合作交流，自主探究。

1、课件出示例1. （一）教学例1 修注栏

通过询问仪器的名称，激发学生的兴趣。提高课堂气氛。

1、出示例1图，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？

学生在本子上写。指名回答，板书：50＋50=100

2、提问：50+50=100，这个等式表示什么意思？

含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。

3、学生写出一些等式，全班交流。

（二）教学例2，出示四幅天平图。

1、引导学生在书上填写，用式子表示天平两边的质量关系。

2、小组同学交流四道算式，最后达成统一认识：

X＋50＞100

X＋50=100 在教学例1前，让学生看懂天平，会根据这个天平写算式，并让学生理解等式的概念。

X＋50＜100

X＋X=100根据学生的回答，教师板书这4道算式。

3、把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流，

要说出理由。学生可能会这样分：

第一种： X＋50＞100

X＋50=100 X＋50＜100

X＋X=100

在教学例2时，根据天平来写

第二种： X＋50＞100

X＋X=100

X＋50＜100

X＋50=100 引导学生理解第一种分法：

你为什么这样分，说说你的想法。

式子，然后让学生找等式，然后介绍方程的概念。

小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程，请同学们在书上找到什

么是方程，读一读，不理解的和同桌交流。

4、认识方程，指名学生说，教师板书：像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。

提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？“含有未知数”“等式”

那X＋50＞100 、X＋50＜100为什么不是方程呢？

5、提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。

理解等式和方程之间的关系，会用图示表示

方程一定是等式，但等式不一定是方程。用集合图表示它们之间的关系。

方程和等式之三、巩固新知，拓展运用。

1、练一练第一题。

观察比较，找一找哪些是等式，哪些是方程，并说说判断的理由。

先小组交流，再全班交流。

2、练一练第2题。

先观察每个算式，找出算式中的未知数，把未知数用字母表示。

四、回顾整理，总结知识。

这节课我们学习了什么？方程的含义是什么？

四、知识检测，当堂反馈。练习一第1、2题。

作业设计

间的关系。

补充习题第1页

等式与方程

X＋50＞100

X＋50=100 板书设计

X＋50＜100

X＋X=100 左右两边相等的式子叫做等式

含有未知数的等式是方程

资料摘要

1.等式与方程的含义第一课时教学设计