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十几减6、5、4、3、2 教学目标： 1．知识与技能：使学生掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能理解退位减法的算理，能正确地进行计算。 2．过程与方法： (1)通过对问题情境的探索，学生经历搜集信息的过程，能发现和提出数学问题。 (2)学生能凭借已有的经验和动手操作、交流等手段，自己得
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5.十几减6、5、4、3、2教学设计和教学实录
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关键词：5.十几减6、5、4、3、2教学设计和教学实录
正文
十几减6、5、4、3、2 教学目标： 1．知识与技能：使学生掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能理解退位减法的算理，能正确地进行计算。 2．过程与方法： (1)通过对问题情境的探索，学生经历搜集信息的过程，能发现和提出数学问题。 (2)学生能凭借已有的经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减6、5、4、3、2的各种方法，经历退位减法的思维过程。 3．情感态度与价值观： (1)感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力。 (2)体会学习数学的意义，体会数学学习中的乐趣。
教学重难点：
自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。
教学准备：课件，数字卡片。
教学过程：
一、
复习铺垫
16-9=
18-9= 17-8=
15-8= 14-7=
16-7= 学生口算，指名回答。
二、
情境导入
出示情境图。
师：今天，小兔子带着她的好朋友小老鼠一起到草地上去摘蘑菇。请小朋友认真观察这幅图，从图上你还可以知道些什么呢? 生：我知道了草地上有两种不同颜色的蘑菇，一种是蓝蘑菇，一种是花蘑菇。
生：我还知道小兔子一共采了11个蘑菇。
三、探究新知
教学例题。
师：小朋友说得棒极了!这时，小兔子给她的好朋友小老鼠提出了些什么数学问题呢? 第一个问题是，蓝蘑菇有6个，花蘑菇有多少个? 师：小朋友，你们能帮小老鼠完成这道数学问题吗? 生：能。
学生独立完成，教师巡视，了解学生的思考方式。然后全班集体反馈交流。
生：11-6＝5。(师板书) 师：为什么要用减法？
生：11是蘑菇的总数，用总数减去蓝蘑菇的数量就是花蘑菇的数量了。
师：你是怎么计算的呢? 方法一：5+6=11
11-6=5 方法二：10-6=4
4+1=5 方法三：11-1=10
10-5=5 另一个数学问题是，花蘑菇有5个，蓝蘑菇有多少个?
生：11-5＝6。(师板书) 师：XX同学的列式计算你们同意吗? 生：同意! 师：那么11-5，你们是如何进行计算的呢?现在就请小朋友们同桌讨论一下。
……因为5+6=11
11-5=6。或
把减数和差的位置交换，由11-6=5，直接推算出11-5=6。
师：在同学们选择的计算方法中，算减想加的计算比较简便。以后我们在计算时，要尽量选择这样的方法。
四、巩固练习
1.课本第9页“想想做做”1。
师：请你们认真观察这幅图，你能看图写出两道减法算式吗? (1)学生独立完成。
(2)集体交流反馈。
2．课本第10页的第2题。
学生独立完成。
引导学生说出计算每组都可以用哪个加法算式？
进一步提问：当你算出第一道算式的得数后，下面一题的得数还可以从哪儿看出来？
3. 课本第10页的第3题。
学生独立完成。
发现规律：减数增1，那么差就减1。减数2个2个地增大，那么差就减2。
4．课本第10页的第4、5题。
(1)引导学生弄清题意。
(2)学生独立完成，后反馈。
5.思考题。
学生思考，同桌讨论，教师相机出示数字卡片，可以启发学生每次用两张卡片组成减号前面的数，再确定减号后面的数。或者
先选择减号后面的数，再想8加几等于多少确定减号前面的数。一共有三种选法，分别是13-5,15-7,17-9。
五、全课小结
今天这节课学习了什么? 十几减6、5、4、3、2。
你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？比较简便的方法是“算减想加”。
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5ygggwenku_2031
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