资料摘要
19、我和祖父的园子教学目标1、能有感情的朗读课文。2、感受作者童年生活的情趣，以及作者和祖父浓浓的亲情。3、学习作者善于观察，用心感受生活的习惯，初步了解萧红作品的语言特点。教学过程：一、谈话导入，走进园子同学们，今天我们继续来学习第十九课《我和祖父的园子》。课文节选自著名女作家萧红的回忆录《呼兰
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- 2018-04-20 17:27:00
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19 我和祖父的园子教案设计范例
未知
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关键词：19 我和祖父的园子教案设计范例
正文
19、我和祖父的园子
教学目标
1、能有感情的朗读课文。
2、感受作者童年生活的情趣，以及作者和祖父浓浓的亲情。
3、学习作者善于观察，用心感受生活的习惯，初步了解萧红作品的语言特点。
教学过程：
一、谈话导入，走进园子
同学们，今天我们继续来学习第十九课《我和祖父的园子》。
课文节选自著名女作家萧红的回忆录《呼兰河传》,在原文中她深情地写道：就这样，一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。这节课我们就随作者清新自然的笔调再次踏进祖父的园子，去看一看祖父的园子到底是什么样子的？在园子里作者发生了哪些趣事？
二、走进园子，品味童年。
1、默读课文，品味童年。
2、课堂交流，根据学生的回答，老师随机指导。
（1）这花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
○1朗读第1自然段，想象描写的情景。
○2用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和蚂蚱给你留下的印象。（充满生机、热闹、美丽……）
○3有感情朗读第1自然段，读出热闹和生机勃勃的感觉。
（2）“我”和祖父在园子里边干活儿边玩儿。
○1默读课文第4——15自然段，画出“我”干活儿和玩儿的句子，细细地读一读，想象“我”的心情。
○2小组讨论：“我”在园子里到底是玩儿还是干活儿？你从中感受到了什么？
○3指名朗读，读出“我”的快乐。
（3）园子里的花、鸟、虫子和倭瓜等。
○1朗读课文第17自然段。你从这段话中看出了什么？是从哪些句子里看出来的？
○2集体交流，引导学生关注句子，在反复朗读中体会园子里的自由快乐。
○3有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。
3、大声朗读课文，小组交流：“我”在园子里心情是怎样的？可以从哪里感受到？
4、指导朗读。
找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。
5、小结
园子是作者童年的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心中是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。但是，你不觉得她的自由快乐还来源于领她到园子中的祖父吗？所以作者称
园子是“祖父的园子”。
6、你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。
如果我有这样的一个园子……愿意……就……想……就……
三、领悟表达特点
思考:作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
四、归纳总结，延伸练笔。
1、从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声，有感情地朗读这篇课文，再次感受童年的美好。
2、延伸练笔：假如时光能够倒流，‘我’又在祖父的园子里玩着，闹着，玩累了就在园子里的那棵大榆树下睡着了，一觉醒来……
板书设计：
园子中的昆虫和树——有活力
19 我和祖父的园子 我”在园子里——快乐 疼爱 园子里的一切——自由 园中充满幸福“我”睡了——入梦
文档信息
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关于本教案的常见问题
Q：19 我和祖父的园子教案设计范例是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《19 我和祖父的园子》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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