整理和复习名师教学设计1

《整十数加减整十数》教学设计

广州市白云区良田第二小学

梁雪桃

教学内容：教科书P62例1及相关内容。

教学目标：

1、使学生经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加减整十数的方法，并能正确计算。

2、通过摆小棒或拨计数器，使学生理解整十数加减整十数的算理。

3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，初步感悟类比、转化数学思想。

教学重点：

掌握整十数加减整十数的口算方法。

教学难点：

理解整十数加减整十数的算理。

教学准备：多媒体课件、小棒、计算器。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、课件出示学生读书节作品，谈话导入，瞧，老师带来了什么？（课外书）

2、老师想把这些书发给同学们阅读，但是不知道这里有几本书呢，够不够分。谁愿意上来数一数。（10本）为了方便数数，我们可以把10本捆成一捆。1捆表示几个几？

（先摆出1捆，在摆出2捆）你能提出什么数学问题？

问题：一共有几本书？列式：10+20= 3、出示课题：像10、20这些都是什么数？（整十数）

今天我们就来学习和整十数相关的一些计算（板书：整十数加减整十数）

二、探索交流，解决问题

（1）计算“10+20”

①10+20怎样算呢?你可以用学具盒里的小棒或者计数器摆一摆，再和同桌交流。

②组织学生交流算法，说一说你是怎么想的? ③小结计算方法。

2、如果老师把这20本发给第一、二组的同学，你还能提出什么数学问题？

原来有30本书，拿走10本，还剩下几本？列式：30-20=

提问：你是怎样算的？（同桌讨论，全班汇报）

3、观察这两道算式，你知道整十数加、减整十数的算式应该怎样进行计算呢？

4、小结：整十加减整十数，就是几个十加减几个十，变成几加减几，但是要记得末尾添上0。

三、巩固应用，内化提高

1、“做一做”第1题。

学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

2、口算3+2

4+5

6-4

7-3

30+20

40+50

60-40

70-30 上面的算式和下面的算式有什么相同？有什么不同？

3、摘苹果，口算。

4、解决问题

《花婆婆》

《石头汤》

（一套）《宝葫芦》

30元

20元

50元

（1）买一本《花婆婆》和一套《宝葫芦》一共要多少钱？

（2）我拿100元买上题两种书，售货员应找回多少钱？

（3）你还能提出什么数学问题并解答？

四、回顾整理，反思提升

这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。

板书设计：

整十数加减整十数

10 + 20 =

30

－

20 = 方法：

教后反思

按照新的教学理念，数学学习是学生在自己已有的知识和生活经验的基础上的一种自我的、能动的、有意义的建构，动手操作、自我探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在整个教学过程的设计中，为了使教学目标落到实处，我力争做到以下几点。

1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。所以，在本节课中，我结合学校开展的“读书节”，创设情景，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，这样，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。

2、引导学生独立思考与合作交流。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，我让学生动手操作，自主选择小棒或计数器，加深对计算单位“十“的认识，学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。交流中，理清算理。

3、组织好练习，进一步培养学生的计算能力，增强学生的问题意识，提高学生观察分析能力。培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。而生动有趣、丰富多彩的练习更适合低年级孩子。问题意识的培养贯穿于整个课堂教学之中---开始情境的观察提问、口算后的分类、再到生活情境的提问交流。