Lesson 6 Can I Help You?第二课时教案

Lesson 6 Can I help you？教学设计

小西堡总校 张丽芬

教学目标

知识与技能：

学生能读懂故事，理解并能表演故事。

通过对故事的学习，复习、巩固本单元的动物词汇。

学生能利用上下文，借助课件及肢体语言推测生词happened,stuck,ouch,out,welcome(乐于接受，欢迎)。

过程与方法：

学生通过阅读故事，培养根据上下文推测生词的能力。

复述对话，知道遇到困难寻求帮助，别人遇到困难要乐于助人。

情感态度与价值观：

培养学生乐于助人的品德，培养阅读兴趣。

教学重难点

学生能读懂故事，理解并表演故事。

学生培养乐于助人的品德。

教具准备

扩音器，U盘。课件，四线三格贴、动物头像、英文儿歌光盘（第5张-第8节老麦当劳有个农场）

教学过程

Step1、 Warm up 1.师生互致问候，

T：Good morning， boys and girls.

Ss: Good Morning, Miss Zhang. T: We have learnt many animals. Shall we sing a song to begin our class? Ss: OK. Ss sing the song together. 然后齐唱一首关于农场的歌曲----Old MacDonald Had a Farm。

(设计意图：采用学生喜闻乐见的方式进行课前导入，激起学生兴趣，让学生在愉快的音乐声中放松自己并把注意力转移到课堂上，同时唱关于农场动物的歌曲，为下一步引出图片复习本单元动物做铺垫。) 2.教师利用歌曲与学生进行如下对话：

T: What animals did you hear in the song? （引导学生用I heard…

回答）

S: I heard…

Step2、Presentation 1.出示图片：T: Look, what's this? Ss: It's a farm. T: What can you see on the farm? S1:I can see a...and a... (设计意图：通过图片复习单词 farm farmer cow sheep pig duck dog chicken horse rabbit 并通过最后的总结帮助学生理解用and帮助完成长句子的方法。) T: OK, let's talk about the picture together. There are ... Ss: There is a duck, a pig, a cow, a rabbit, a house, a sheep and a chicken on the farm. 2.继续引导学生进行如下对话：

出示第二张农场的图片，这次没有rabbit，问：What’s missing? 导入实物兔子，激发学生学习兴趣。

(设计意图：由图片引入单词复习，层层递进。同时也为下面故事主人公兔子的出场奠定基础。) 3、出示视频《故事课文》，让学生先大致欣赏一下故事内容。

T: Hello, boys and girls.（教师戴上兔子的头饰，以主人公身份出场）

T: Oh, you know my name. Now I am going to the forest to find my friends, I walk, walk. Oh, no, I can't walk. Help !Help！（把兔子黏在讲台上，做拔不出来状）

Ss: Hello, Miss Rabbit. T: I am stuck. (贴兔子图片，板书单词stuck) What is “stuck”？（如果学生根据图片，故事情节猜不出新词stuck含义，必要时用汉语向学生解释。）

S1: 陷住，卡住

T: Who can help me? Who can pull me out?(借助实物玩偶作拔的动作) What is “pull”? S1:拔

T:OK， thanks all the same. OK, read after me. stuck [ʌ] pull [u] Ss: stuck [ʌ] pull [u] T: This group, one by one. Ss:.. T:(用PPT 展示课本图片)Look， the rabbit is stuck. What will happen next? S1: I want my father and mother... S2:...(发散学生思维，根据学生回答现场设计即兴问题) T: Look, who is coming? T: What will happen next? Ss: The cow. Ss: ... Step3、Presentation T: Is the rabbit out at last? Let's enjoy the story together. Ss: OK. T: Is the rabbit out? T: Who help the rabbit? Ss：Yes, it is out.

(设计意图：通过故事视频欣赏，一方面增加课堂学习乐趣，另一方面帮助低年级学生在听觉、视觉两方面整体感知故事，同时通过简单的排序题检测学生对故事大意的理解，同时展现图后的文字，将本次图片排序题落实到英语语言上。）

T: OK, now read the story silently and then make the pictures in order. Ss: OK. (设计意图：通过自己阅读，让学生对故事内容的文字有直接接触，有疑问可以个别指导，同时增强语感；多人一角的分角色朗读，一是提高学生参与度，使课堂气氛活跃，二是让学生再度熟悉课文，为后面的复述故事和表演剧奠基。) T：Now I need a rabbit! S1: Me! (直接给手势让学生来讲台做准备) T：Which animal you like, just stand up and read. OK? Ss: OK. T: Look at the picture, what can you see? S1: The rabbit is stuck. T: Then? S2: A farmer sees the rabbit. T: Next? ... S3: The farmer pulls the rabbit. S4: Many animals help the rabbit. Ss: The rabbit is out. (设计意图：回归到本课视频，Miss rabbit 提出的问题，Do you know why my ears are so long ?再借助图片生动展示兔子耳朵在陷入泥潭和被救出后的长短差别) T: Now who can retell the story? S1:... T: Look, the rabbit's ears are so long, but why? S1:Her friends pull and pull. T:OK,now practice in your group and then act it out .(学生分组准备）

Ss:...

(设计意图：在前面的看图猜故事，听力，阅读训练之后，学生对本课出现的重点句型以及故事大意有了完整的理解和识记，因此再设计难度稍有提高的复述故事环节就有基础可循，此环节锻炼学生英语语言组织能力，错误不可避免，通过老师的纠错和引导帮助学生复述本课故事。表演环节的设置，则是把课堂的主动权全权交还给学生，让学生自己通过小组合作，演绎剧情，巩固课本知识，增加课堂乐趣，活跃课堂氛围。在学生表演情景剧之后，教师适当点评，让学生在团结合作中理解本故事的情感主题。) Step4、Practice 1、学生开始阅读故事，读完后分组讨论，将Exercise2中的八个句子按照故事的内容重新排序。

① The rabbit came out. ② The farmer pulled the rabbit. ③ The horse pulled the cow. ④ The mouse pulled the duck. ⑤ The cow pulled the farmer. ⑥ The duck pulled the pig. ⑦ The rabbit was stuck. ⑧ The pig pulled the horse. 展示学生的排序结果，帮助学生理清故事的脉络。

2、小组练习和表演

学生自己练习讲故事并在组内进行表演。

请学生表演故事。

Step5、Homework 1.和小伙伴们一起朗读故事并分角色表演。

2. 将故事讲给父母听或表演给父母看

七、板书设计：

Lesson 6 Can I Help You? What happened? I’m stuck.

Can I help you? Yes,please!