2 只拣儿童多处行教学评价实录

教学设计模板

1、教学内容

《只拣儿童多处行》是语文出版社S版四年下的第二篇课文

2、教材分析

（1）教材内容结构特点

本文是一篇文质兼美的散文，作者冰心以欢快的笔调描写了从香山归来，在颐和园巧遇一群儿童的情景，赞美了美丽的春光和充满活力的儿童。

（2）在教材中的地位和作用

本课是第一课时，共40分钟。

3、学情分析

（1）学生的认知基础

能正确、流利、有感情的朗读课文。学会本课9个生字，以及7个生字（只识不写）。理解由生字组成的词语。

（2）学生的活动经验基础

孩子们生活在农村，没去过颐和园，没见过海棠花。

（3）学生学习遇到的困难

4、教学目标

（1）知识与技能：

（1）能正确、流利、有感情的朗读课文。

（2）学会本课9个生字，以及7个生字（只识不写）。理解由生字组成的词语。

（3）联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

（4）通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

（3）过程与方法: （1）通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词。

（2）通过多读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词。

（3）通过学习课文、理解课文，体会春天的美丽与生机。

（4）通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解，并达到背诵的目的。

（4）情感态度与价值观（核心素养）：

1）通过本课的学习，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

（2）引导学生体会祖国山河无比壮丽，进而激发学生对大自然的热爱和喜爱之情。

5、教学重点难点

(1)教学重点

通过朗读，联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美

(2)教学难点

学生能够在教师的引导下，分段，概况段意。但在这一点上，学生之

间存在较大能力差异。

6、教学方法（个性化的教学）

本节课我主要运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用各种创新识字等方法，通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，提高学生的阅读识字能力和写作水平，培养想象力和思维能力（特别是创新思维能力），促进思维的深层次加工。

7、媒体资源（

白板 PPT课件 ）

8、教学过程

教学环教师活动

节

1、课始，播放1、边听歌欣赏美PPT出示春天的音乐《春天在景，边想诗句

创设情境

哪里》（出示春

天的画面）你

积累了哪些有

关描写春天的

画面。（播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们学习的兴趣）（背诵有学生行为

设计意图

诗句？

关春的诗歌既帮助学生学会积累，又引入到要学习2、谈话：

诗人叶绍翁从

一只出墙的红2、读诗，理解诗的课文上。

杏身上找到了句意思

春天，贺知章从柳树身上感受到春风的气息。“儿童不知春何在，只拣游人多处行。”（课件出示诗句）

3、冰心老人这样说：“游人不知春何在，只拣儿童多处行。”（板书课题）

PPT出示春天的画面。（播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们学习的兴趣）（背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累，又引入到要学习的课文上。

（二）初读感知

在初读感知这部分，我1、按学号接打算这样去实龙读课文

施：

1、师播放音乐

范读课文。

2、在小楷本2、检查预习，上练写生字

探究新知

强调“聚”“拣”

和“释”“盈”

的写法。相机

指导“解”的

读音

3、再读课文，

感悟全文脉3、带着问题，再络。冰心奶奶读课文

“只拣儿童多处行”到了哪些地方？

有利于养成良好的学习习惯。

发现问题的能力，住线索，培养学生是本文的线索。抓3、地点转换

够加深记忆。

错紫，学生能2、教师范写易

1、接龙的形式读课文可以调动学生的积极性。

适时板书：

颐和园→知春亭畔→湖边→玉澜堂

1、接龙的形式读课文可以调动学生的积极性。

2、教师范写易错紫，学生能够加深记忆。地点转换是本文的线索。抓住线索，培养学生发现问题的能力，有利于养成良好的学习习惯。

三、品词析1、学生小组句，体会“多合作，找出重点处行”

1、指名读第1—4自然段，找巩固应用

出表示声音、色彩、动作的词，想象“小天使”在你们的想象中是什么样的？

2、画出表现儿句词。

2、多读

PPT出示表现儿童多的句子。通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感。将这种感受通过朗读表达出来。

童多的关键词句。

3、学生根据课文中找到的词句交流，随机

出示，指导朗3、发挥想象，找读。

4、从“儿童多处”你还能读出了什么？儿童多处到底有怎样的风景呢？

PPT出示表现儿童多的句子。通过品词析句探究感悟文字背后的内涵，体会文字背后的情感。将这种感受通过朗读表达出来。

这一节课，我们跟着冰心奶

课堂总奶只拣儿童—结

—多处行，读一个人的作品冰心奶奶说的话

探究感悟文字背后的内涵，体会文学生谈自己想对考，通过品词析句指导学生带着问题读书，边读边思出儿童多的风景

就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？（出示冰心简介。）

板书设计 2、只拣儿童多处行

聚 拣 释 盈

字背后的情感，进而将这种感受通过朗读表达出来。通过第一节课的学习，让学生对文章有了初步的了解，对冰心奶奶说些什么，更锻炼了学生的语言能力}

颐和园→知春亭畔→湖边→玉澜堂