因数中间或末尾有0的乘法ppt课件配套教案内容

《因数中间和末尾有0的乘法》教学设计

沙朗民族实验学校

周丽娟

一、教学目标

1.学生学会因数中间和末尾有0的乘法的计算方法，理解算理。

2.能根据因数中间或末尾有0 的笔算方法熟练计算。

3，运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，渗透单价、数量和总价的数量关系。

二、教学重难点

教学重点：学会因数中间和末尾有0的乘法计算。

教学难点：自主探究末尾有0的乘法计算。

三、教学准备

课件。

四、教学过程

（一）复习导入

1.口算。（学生独立计算，指名口答）

2．出示下列各题（列竖式计算）。

123×3=

3．指名学生板演，其他同学在草稿上计算。

4．汇报，说说需要注意什么？

计算时要注意：哪位满几十就要向前一位进几。

【设计意图】因数中间有0与末尾有0的乘法与一般乘法的算法是一样的，通过复习旧知，为学习新知打好基础，更顺利地借助旧知进行有效迁移。

（二）自主探究

（出示例题图）

1.问：这道题要求的问题是什么？

（1）出示问题，在课堂本上列式计算。

（2）师：应该怎样列式呢？（板书：604×8=）

（3）请学生估计一下，604×8的积是几位数？大约等于多少？（口答，并说说估计方法。

①说说这个算式中的第一个因数与以前学习的有什么不同？（因数中间有0。）

②以前因数中间没有0，是怎么计算的？现在因数中间有0，要不要分别相乘呢？如果不乘，会出现什么情况？

③小结：

因数中间有0的乘法的计算方法和前面学习过的相同，即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。

（5）小练习：102×3（不进位）

109×3（一次进位）

409×3（两次进位）

【设计意图】算前估一估，既为粗略的判断精确算结果是否正确提供方法，同时体现了解决问题策略的多样性。因为因数中间有0的算法同前面学习过的算理相同，让学生进行自主探究，可以提高学生独立解决问题的能力及概括能力。最后的小练习提供了三种由易到难的计算，通过对比，进一步巩固了因数中间有0的乘法计算的方法。

2．学习因数末尾有0的乘法。

（1）出示问题：

（2）说说你知道了什么信息？求的是什么问题？（知道了单价和数量，求总价。）

（3）列式：280×3 （4）你能估一估吗？

280接近300，300×3=900，需要的钱数比900少一些。

（5）在草稿纸上列竖式计算。

（6）汇报。

（7）说说对方法二的理解。（借助整百数的口算方法理解简写的道理：28个十乘3等于84个十。）你更喜欢哪一种？

（8）说说因数末尾有0的乘法在简写时需要注意什么？（一是一位数书写的位置，这个一位数应该与多位数中0前面的那个数字对齐；二是积末尾0的个数，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。）

【设计意图】估算是一种良好的计算习惯，应该在任何不能口算的计算前都要有所体现，以提高计算的正确率。继续让学生进行自主探究，探索因数末尾是0的乘法计算方法。两种计算方法，体现了算法的多样化，同时渗透优化思想，引导学生选择较方便的方法二。虽然教材中没有给出完整的计算法则的文本，但是要求学生在亲身体验和讨论交流的基础上，记录讨论的结果，突出计算的基本步骤和要点，引导学生在理解的基础上对计算法则进行归纳和总结。小练习起到了巩固知识的作用。

（三）练习提高

1．教材67页“做一做”第1题

（1）独立完成后汇报。

（2）再说一说因数中间有0的乘法是怎样计算的。

2．教材67页“做一做”第1题

（1）独立完成后汇报。

（2）再说一说因数末尾有0的乘法如何简便计算。

【设计意图】第1题和第2题是分别有关因数中间有0和末尾有0的乘法计算，通过一定量的练习，继续巩固有关计算的法则。

（四）课堂小结

说一说您今天学习到了哪些内容，你有什么体会？

板书：

因数中间或末尾有0的乘法

单价×数量=总价

604×8 = 4832(个) 280×3 = 840(元)