16 大使馆妈妈ppt配用优秀教学设计

16.《大使馆妈妈》说课稿

蒋燕超

【教材分析】

《大使馆妈妈》是S版教材四年级下册第四单元的一篇略读课文。主要讲的是一名叫“陈小龙”的中国年轻小伙子，在异国机场，由于语言不通、不知所措、不吃不喝，只是流泪。后来在中国大使馆工作人员的帮助下，感受到“家”的温暖。表现了海外游子对祖国的依恋。自读课文的学习主要是在学生自学的基础上基于提示和帮助，让学生能顺利的进行课文的学习，重在一课一得。

【学情分析】

《大使馆妈妈》这篇课文是一篇略读课文，我安排一课时进行教学。由于四年级学生已经具有了预习和收集资料的能力，所以我布置了有针对性的预习。在学习的过程中，充分发挥学生的主体作用、引导学生自主学习、讨论、交流。

【教学目标】

1、会认“驻、逗、厨、鞠、躬、衷”6个生字。

2、理解陈小龙为什么称中国大使馆为“大使馆妈妈”。

3、从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱，教育学生热爱祖国，报效祖国。

【教学重点】理解大使馆是怎样帮助陈小龙的以及陈小龙给大使馆那封信的内容，从而弄明白陈小龙为什么称中国大使馆为“大使馆妈妈”

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【教学难点】从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱，教育学生热爱祖国报效祖国。

【教学过程】

首先，谈话导入大使馆的含义，并且让学生体会妈妈给他们的温暖，从而让学生对课题“大使馆妈妈”有总体印象。

当陈小龙在布拉格机场举目无亲、孤独无助的时候，是大使馆帮助了他，让陈小龙感受到了祖国像妈妈一样温暖。要想理解这篇文章首先就要从陈小龙遇到了哪些困难入手，于是我设计了第一个自学提示：陈小龙遇到了那些困难？然后让学生体会在他孤独无助的感觉和渴望别人帮助的急切心情。就在这个为难的时候，大使馆的工作人员帮助了陈小龙，那么大使馆又是怎样帮助了他呢？这是第二个自学提示。这两个自学提示的设计目的都是为了引出一个主题：那就是陈小龙为什么称大使馆为妈妈。这样把一个问题产分成两个小问题，得出的结论就是：只有母亲才会无微不至的关心我们、爱护我们，大使馆就是祖国母亲的化身，看到大使馆就像看到了自己的母亲，感受到的是海外游子对祖国母亲的无限热爱！

最后学生带着对母亲的爱再读信的内容，感受游子对祖国母亲深沉的爱、也感受到只有祖国母亲强大了，我们中国人能在祖国的怀抱中幸福生活。

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16.《大使馆妈妈》教学设计

蒋燕超

【教材分析】

《大使馆妈妈》是S版教材四年级下册第四单元的一篇略读课文。主要讲的是一名叫“陈小龙”的中国年轻小伙子，在异国机场，由于语言不通、不知所措、不吃不喝，只是流泪。后来在中国大使馆工作人员的帮助下，感受到“家”的温暖。表现了海外游子对祖国的依恋。自读课文的学习主要是在学生自学的基础上基于提示和帮助，让学生能顺利的进行课文的学习，重在一课一得。

【学情分析】

《大使馆妈妈》这篇课文是一篇略读课文，我安排一课时进行教学。由于四年级学生已经具有了预习和收集资料的能力，所以我布置了有针对性的预习。在学习的过程中，充分发挥学生的主体作用、引导学生自主学习、讨论、交流。

【教学目标】

1、会认“驻、逗、厨、鞠、躬、衷”6个生字。

2、理解陈小龙为什么称中国大使馆为“大使馆妈妈”。

3、从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱，教育学生热爱祖国，报效祖国。

【教学重点】理解大使馆是怎样帮助陈小龙的以及陈小龙给大使馆那封信的内容，从而弄明白陈小龙为什么称中国大使馆为“大使馆妈妈”

【教学难点】从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱，教育学生热爱祖国报效祖国。

【教学方法】引导点拨法、讨论法

【教学课时】1课时

【教学准备】预习生字、新词，了解有关大使馆的知识

【教学过程】

一、课前谈话，导入新课。

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同学们，大家好。今天很高兴在这里一起交流学习，我们知道交流是为了学习别人的长处、弥补自己的短处——扬长避短，这样我们才能更优秀。人与人之间需要交流，国家与国家之间也需要交流，这就需要设立一个代表机关——大使馆。板书大使馆。

我们国家在很多国家都有大使馆,其中包括捷克斯洛伐克, 我国与捷克斯洛伐克建立外交关系后，在他的首都布拉格设立了大使馆,主要是促进两国的政治、经济、文化、教育、科技、军事等方面的关系，维护本国公民和法人在外国的的合法权益。今天我们就要学习一篇关于大使馆的课文。 板书妈妈，读课题。

大使馆明明是一座建筑，为什么称大使馆为妈妈呢？我们一起走进16课来寻求答案

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文：要求读准字音,读通句子；再想一想课文主要讲了什么内容

2、课文学完了，我们再认认词语吧

出示P2“安顿、举目无亲、由衷、厨师、鞠躬”等词语

3、说课文主要内容

（1）指名说

（2）这是一篇记叙文，所以概括时要注意时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

（3）试着填一填 出示P3

【举目无亲】（就是只身在外，一个亲人也没有，十分孤单）那么陈小龙在布拉格机场遇到了什么困难呢？

三.默读课文第四段，找出相关段落和句子画出来并作批注。

出示P4 自学提示一：在布拉格机场，陈小龙遇到了什么困难？

1、学生汇报：在不拉格机场，由于他一句外语都不懂，看着周围的乘客纷纷离去，他呆呆地站在候机厅，不知道怎么办才好。

2、陈小龙现在举目无亲、害怕极了！（板书：害怕）

他本来是投奔舅舅的，可是现在他只能哭泣，你猜猜此刻他心里在想什么？ 指名说

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出示P5

虽然候机厅富丽堂皇，可这不是我的家！外语我一句不懂，看着其他乘客纷纷离去。我想

回家/妈妈；我不想在这里/一个人；我希望

立刻见到舅舅/有人帮我

；我的心里在呼唤

谁来帮帮我/救救我！

过渡:此刻，陈小龙是多么伤心、多么无助，在最困难的时候、最希望得到帮助的时候，大使馆的工作人员曲洪来接他啦! 出示P6

假如你是曲洪，你看到了怎样的陈小龙？你会想什么？说什么？请描述你看到的陈小龙(外貌;动作;神态)

四、学习5-7段，出示自学提示。

出示P7

自学提示二：中国大使馆是怎样帮助陈小龙的？他的心情又是怎样的？

过渡：在陈小龙举目无亲的时候，中国大使馆是怎样帮助陈小龙的？在课文的那几个自然段呢？ (在课文第5至第7自然段) 1.

学生汇报

2.

在最困难、终于孤独无助的时候，陈小龙在大使馆得到了这么多人的帮助，让他感受到了温暖, 这是大使馆妈妈深深的爱，让陈小龙流下了感激的泪水！板书:感激

此时此刻，他心里油然而生一个坚定的信念：

热爱祖国、建设祖国、报效祖国。

过渡：

课文学到这，大家一定知道为什么陈小龙为什么称中国大使馆为“大使馆妈妈”？用上因为……所以……老师给大家两分钟讨论，讨论后指名说

五、为什么陈小龙称大使馆为妈妈？（重点说）

1、人们总把祖国比作妈妈，而对于远离祖国的游子们来说，大使馆就是祖国妈妈的化身。中国大使馆就代表着祖国，大使馆无微不至地关怀陈小龙，使他感受到了祖国的温暖。

2、

“你们想想是谁给你们做热腾腾的饭菜，是谁带着你们去理发，又是谁经常给你们买新衣服？”学生便不约而同的回答：妈妈。

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出示P8

正是因为正在陈小龙孤独无助的时候是大使馆工作人员给了他帮助和关怀，给了他像家又像妈妈一样的温暖，所以陈小龙称中国大使馆为“大使馆妈妈”

过渡：让我们深情的读一读写给妈妈的信吧！在哪？（课文的第一段和最后一段）信被分成了两部分，中间回忆了事情的经过，这种记叙课文的方式叫插叙！（板书：插叙）怀着对妈妈的深情读读吧！

3、有感情朗读陈小龙给大使馆写的信，体会人物的心情。

六、总结全文，拓展延伸。

结语：在陈小龙最困难、最无助的时候，中国大使馆无私的帮助就像冬天里的一把火，驱散了陈小龙心头的寒冷孤独，温暖了他的心。对于走出国门的中国人来说，中国大使馆就是海外游子们避风躲雨的港湾，是爱他们、关心他们的妈妈！

老师想到了一首赞美母亲的诗，孟郊的《游子吟》“慈母手中线——（接读“游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”）除了《游子吟》还有一首歌也歌颂了妈妈的伟大——《世上只有妈妈好》（齐唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了；世上只有妈妈好，没妈的孩子像跟草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找

板书设计：

16*大使馆妈妈＜＝＞祖国

害怕————感激

↗爱

插叙

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16.《大使馆妈妈》教学反思

蒋燕超

一堂课能否上的好、上的成功，关键不在于你课备的有多充分，因为课堂是灵活多变的，你无法预测。一堂好课出彩的地方往往是在课堂上生成的。

这周在讲《大使馆妈妈》一课时，在解决文中重点：陈小龙为什么叫大使馆妈妈一问题时，我首先让学生理解陈小龙在什么情况下得到大使馆的帮助的，然后让学生找出大使馆是怎样帮助他的。在交流讨论中学生基本都能找到：是大使馆派人把陈小龙接到大使馆，并照顾他。但这些似乎都不能成为叫大使馆为“妈妈”的有力证据，因为“妈妈”二字对我们每一个人来说都很重要，我们不会轻易的叫别人为妈妈。就在这时，乔子依举起了手，她回答说：因为厨师给他做了一顿热腾腾的饭菜让他美美地吃了一顿。饭后，理发师傅给陈小龙理了一个青年头。使馆还让曲洪给他买了一条新毛料裤子……这时我灵机一动顺势引导说：“你们想想是谁给你们做热腾腾的饭菜，是谁带着你们去理发，又是谁经常给你们买新衣服？”学生便不约而同的回答：妈妈。是啊，只有妈妈才会那么无微不至的照顾我们，而大使馆像妈妈一样给陈小龙无微不至的关心和照顾。这样一来，便水到渠成，学生很容易就理解了为什么叫大使馆为“妈妈”，文章的重点不攻自破。如果没有乔子依的回答，这节课就会那样结束，学生很有可能就带着懵懂学完这一课，而且对文章的重点不能充分把握，那么这节课就是失败的。但就是因为她的回答而让这节课变得完美。所以说课堂上总

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有你意想不到的事情发生，而恰恰就是这些才让你的课堂有了亮点。

这不禁又让我想起了讲《泊船瓜洲》时的情景：当时是实习生讲的，我在下边听，在讲到“春风又绿江南岸，明月何时照我还”时，无论她怎样引导诗人站在瓜洲，望着仅隔一条江水、几重山的家乡时，作者会是怎样的感情？没有一个学生能体会到诗人的思乡之情。这时，脑中突然就出现了李白的“举头望明月，低头思故乡”。于是，我便站起来帮她引导：同学们你们还记得抬头望见明月，李白有着怎样的感情？学生就齐背起了“举头望明月，低头思故乡。”每逢望见明月，在异乡的人们都会燃起思乡之情，那同样，此时身在异乡的王安石也望见了明月，他是怎样的感情呢？毫无疑问，学生立马就明白了是思乡之情。

通过找与学生相关的熟悉点，有助于学生理解文章的重难点，而且学生容易接受，记得牢。

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