1.整十数加、减整十数教学评价实录

整十数加、减整十数

教材分析

本节主要是认识整十数加、减整十数的口算，通过情境图引出问题，列出算式，然后探索讨论各种口算的方法，最后学生自己说出喜欢的方法，并且试一试，使学生能够熟练口算。

教学目标

1、使学生理解和掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能比较熟练地口算整十数的加减一步或两部式题。

2、使学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，体会新旧知识间的联系，获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。

使学生在学习过程中能积极思考、交流、倾听，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。

重点难点

重点：整十数加、减整十数算法的掌握和算理的理解。

难点：整十数相加等于100和100减去整十数的口算方法。

一、

教学过程创设情境，提出问题

1、我会算

3+2= 2+7 = 6-3 = 7 -2 = 5+1= 9 - 8= 5+3= 8 - 5= 7 -4= 2 +5= 8-2 = 5 +4= 2、我会做

80里面有( )个10; 50里面有5个( );

( )里面有7个十; 6个十是( ）。

二、

自主探索，合作交流

（一）

学习整十数加整十数

1、

提问：怎样列式？

2、

引导：40+30=？你是怎么想的？

交流：指明说出得数和想法，教师根据回答板书得数和算法；

4个十加3个十得7个十，是70. 4+3=7 40+30=70 追问：你能再说说这里的每种算法是怎样想的吗？

说明：用4个十加3个十来想，或者用4加3来想，其实都是想的4个加3个是多少，算出40+30的得数是70。

3、

你喜欢用哪种方法计算，把计算过程说给你的同桌听一听，并且在课本上填上得数。

让学生齐读一遍算式，说一说单位名称是什么。

（二）

学习整十数减整十数

1、

你能根据40+30=70写出两道减法算式吗？

2、

不妨以70-30这道算式为例，教师板书：70-30=40. 3、

提问：计算时你是怎样想的？

追问：70-30可以按几减几来想得数？

（1）

因为7-3=4，所以70-30=40；

（2）

7个十减3个十是4个十，就是40 让学生齐读一遍算式。

4、

小结：上面两道题分别是几十加几十、几十减几十，这就

是整十数加、减整十数。在口算得数时，可以想几加几或几减几，算出得多少个十，得出得数。

三、

练习巩固，应用拓展

1、做“想想做做”第一题。

引导：请小朋友们数一数，每串有几颗珠子。你能说说左边有多少颗，右边有多少颗吗？

你能根据这幅图列出两道加法和两道减法算式吗？

请学生填写算式。

投影展示，集体校队。

提问：加法表示什么意思？50+40你是怎么算的？

两道减法各表示什么意思呢？90-40你是怎么算的？

2、做“想想做做”第二题。

比较：下面一道整十数加、减的得数，你为什么算的这么快呢？

指出：口算整十数加、减整十数，可以想几加几或几减几，很快算出得数。

提问：如果像上面每组算式这样，老师说出其中一道，你能很快地说出另一道吗？

3、做“想想做做”第三题。

（1）同学们，你们爱坐旅游列车吗？但是，你必须完成列车上的题目才能乘坐。

（2）看得懂吗？把每次的结果填在哪里？

（3）集体校对。

4、做“想想做做”第四题。

口算比赛，看谁都能算对。

5、

做“想想做做”第五题。

让学生读题，提问知道了什么条件和问题。

追问：小兔拔的和小羊同样多是什么意思？

让学生填写算式。

提问：为什么要用加法算？

指出：“同样多”就是小羊拔了20个，小兔也拔了20个。把它们拔的个数合起来就是一共的个数，所以用加法算。

四、

回顾总结，交流收获

老师想知道小朋友们今天都学会了什么新知识，谁来告诉大家？

你是用什么知识来学会整十数加、减整十数的呢？小朋友们在学习中，都能开动脑筋，想到了用原来知道的知识来想新问题怎样解决，真有办法。以后学习中也要能联系原来知道的知识，来自己思考解决新问题。

五、

作业布置

将“想想做做”第4题的得数写在课本上。

六、板书设计

整十数加、减整十数

40+30=70（个） 70-30=40 4个十加3个十得7个十，是70。

4+3=7 40+30=70