Part APPT及专用教学设计内容

小学英语闽教版三年级下册

“Unit 5 Parts of the body”

教学设计

执教：建阳区曼山小学

邓嫦娟 【教材分析】

本课课题为Parts of the body，选自闽教版小学英语三年级教材，本课的主要内容是学习有关身体部位的单词及句型Draw a/an ....。本课内容贴近生活，简单实用，且课文动画生动有趣，能有效地激发学生学习兴趣，适合三年级的英语初学者。

【学情分析】

本课的教学对象为小学三年级学生。三年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，但注意力容易分散。因此，在课堂上我多用激趣的方法，通过游戏、简笔画、竞赛活动等方式，激发学生的兴趣，加之教材口语化、情境化、形象化，学生的积极性能够被充分调动起来。

【活动目标】

一、

语言知识目标 1、学习有关身体部位的单词 face, mouth, eye, ear, nose；

2、学习句子 Draw a ....；

3、功能：用简单的英语描述身体部位。

二、语言技能目标 1、能正确认读和书写face, mouth, eye, ear, nose等身体部位的单词；

2、能听懂会说Draw a /an ....；

三、情感态度目标

通过多种形式的操练，鼓励学生喜欢并积极参加英语活动，激发他们的学习兴趣和热情，提高他们的学习积极性和主动性。

【重点难点】

1、重点

1）单词： face mouth eye ear nose；

2）句子：Draw a / an ....。

2、难点

表示五官等身体部位的单词及其单复数形式的运用。

【设计思路】

根据<<英语课程标准>>的要求和三年级学生的特点，并结合本课的教学内容，在设计本课时，我主要采用了任务型教学法和TPR教学法：

任务型教学法：以活动、合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。这种方法改变传统的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。如，我设计了“What’s missing?”、听音画画等游戏、活动，帮助学生巩固所学新知并提高了学生综合运用语言的能力。

TPR教学手段：以“听——做动作”为主要教学组织形式是TPR教学法最明显的特征。在学习过程中，我用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。开始，教师通过说跟我做游戏，让学生一起做动作，这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作出相应的动作。在教师示范结束后，可由学生发出指令，从中渗透了“指导――自主学习”的教学理念。

此外，在本课教学中我选择了应用多媒体课件教学。生动有趣亦有效的多媒体课件不但能抓住孩子的眼睛，更能培养孩子认真听读的好习惯。利用多媒体课件展示课本图片能够降低听音难度。在处理本课的教学难点时，我主要运用了图片展示，让学生自己对比发现的教学方法，如: eye-eyes, ear-ears。这样有利于学生对于知识难点的理解与记忆。在教授句子及其动作时，也利用了多媒体课件形象直观的特性，为学生直接展示动作，加深理解与印象。

当然，如果过分依赖课件那也就本末倒置了。根据三年级学生的思维特征是以形象思维为主，所以，在教学中我充分利用直观教具，依靠单词卡片、动作、图像、简笔画等方式调动其手、眼、口、脑等各种感觉器官参与教学活动，启发学生的思维。只有因势制宜，才能保证课堂的有效性。

【活动过程】

Step1. Warming up 1.

师生问好。

2.

复习小韵文 。

（设计意图：英语小韵文节奏感强，既复习了旧知，又激发了学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，并为下一个环节做准备。）

3.

自由谈话。 T: Can you sing/ dance/ swim….? Ss: Yes, I can./ No, I can’t. T: Can you draw? Ss: Yes, I can. T: Great! Look! I can draw, too. （设计意图：自然轻松的谈话，往往给学生带来亲切的感觉，使其自然地进入英语学习的情

境中。此外，通过师生交谈，很自然地过渡到本课主题。）

Step2. Presentation 1.

师通过画简笔画“大耳朵图图”，引出本课课题“Unit 5 Parts of the Body”，师带读课题。

（设计意图：小学生的思维特点是形象思维优于抽象思维，以简笔画的形式让新单词的呈现给学生以深刻的第一印象。）

2.利用大耳朵图图的头像，逐个教学新单词，并将新词融入到新句型Draw a/ an….中操练。

（设计意图：利用开小火车、大小声、看口型猜单词、做动作等方式操练新词，让学生在活动中学习新知；

此外，利用小组读、个别读等方式调动学生的学习积极性。）

3. 游戏：What’s missing? （设计意图：利用“What’s missing?”的游戏，帮助学生及时巩固加强新学单词的记忆。）

Step3. New Lesson and Practice 1. T：Look，Mr. Monkey can draw, too.播放课文”Listen and follow”部分的动画。

(设计意图：让学生初步感知本课主题。) 2.再次播放课文动画，生跟读，边读边跟着Mr. Monkey 画画。

3. 全班齐读。

4. 分小组读。

（设计意图：学生跟读、朗读课文，模仿动画中的语音语调，培养学生良好的语感。）

Step4. Consolidation and Extension 1.游戏1：服从命令争第一。

游戏规则：每组选出1名同学到讲台上准备接受挑战。全班同学看图发号指令，讲台上的同学根据指令在黑板上画图。画得最快且正确的同学可获得贴纸奖励，其小组可加上两个笑脸。画错或画得慢者淘汰。被淘汰者须为大家做鬼脸：make a face。

（设计意图：学生发令做动作能够很好锻炼学生交流合作的能力。用make a face来惩罚学生，让孩子在玩中接触一个新的词组make a face，自然地拓展了知识。）

2.游戏2：晕头转向画一画。

游戏规则：每组选出一位同学蒙住眼睛后到黑板前按照老师的指令画画。台下同学不得提醒。画得最快最标准的同学获得贴纸，其小组可获得2个笑脸奖励。

（设计意图：游戏不仅能激发学生学习兴趣，还能让学生在玩中学，巩固本节课所学内容。）

Step 5. Summary

让学生自己总结今天所学的单词与句子，以及学完本节课的感受。

Step 5. Evaluation 数数哪组的笑脸最多，多的一组为获胜队获得贴纸及老师的鼓励。

（设计意图：建立鼓励性评价机制，激发学生学习兴趣。）

Step 6. Homework 1.读课文三遍，并读给爸爸、妈妈或同伴听。

2.画一画你最喜欢的人，一边画一边用英语说出其身体部位的名称。

3.完成《活动手册》第29、30页相关练习。

（设计意图：为不同层次的学生语言综合运用能力的发展搭建方法支架。）

【板书设计】 Unit5 Parts of the Body Part A

Draw

a face an eye/ two eyes a nose . a mouth an ear/ two ears

简笔画

& 评价