解决问题优秀说课稿

《负数—解决问题》教学设计

牡丹中心小学

袁文达

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第2～5页的教学内容。

【教材简析】

本节课内容是在学生已经初步了解了负数的意义后安排的，目的是提高学生用所学知识发现、分析、解决问题的能力。使学生在参与学习活动的过程中进一步理解正负数的意义,能熟练运用正负数表示实际问题中具有相反意义的量，解决生活中的实际问题。

【教学目标】

1、在熟悉的生活情境中，进一步认识负数，理解负数的意义。

2、能用正负数表示生活中具有相反意义的量，解决生活中的实际问题，体会数学与生活的紧密联系。

3、培养学生做事认真，讲求方法、注重实效的学习态度及相互协作的能力。

【教学重难点】

重点：在具体的问题情境中进一步理解负数的意义。

难点：能用正负数表示生活中具有相反意义的量、解决实际问题。

【教学准备】

PPT课件；练习题卡

【教学过程】

一、揭示主题，引入课堂。

同学们，在本单元第一课时我们一起认识了负数，并且初步了解了正负数的意义，这节课就让我们一起在具体的生活情境中进一步理解负数的意义，用所掌握的知识解决生活中的数学问题。

板书课题：负数—解决问题

【设计意图】简洁语言揭示本节活动主题，激起学生用所学知识解决问题的的兴趣与愿望，让学生体会数学来源于生活又应用于生活的意义。

二、复习铺垫：

在探究活动开始之前，我们先来回顾一下上节课所学的知识。

1、什么是负数，请举例说明。

2、读写下列各数。（课件1）

3、数学门诊。（课件2）

三、联系生活，解决问题。

下面就让我们一起开启今天的探究之旅，来用正负数知识解决生活中的数学问题，

1、学习例2 师：同学们见过存折吗？今天我们就来研究一下好吗？（多媒体课件出示一页存折图。）

师：在这一页存折上，你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？

预设：

生1：在这张存折上，我发现了我们认识的负数……

生2：（在这张存折上2000和-500各表示什么意思？……）

生：组内讨论交流、汇报讨论结果。

师：归纳总结，2000表示存入2000元，-500表示支出500元。

师：类似这样的例子在实际生活中还很多，谁能举出几组例子来……

生：举例（预设：上升，下降；零上温度、零下温度…）

师：引导发现，板书。

发现：正负数可以表示相反意义的量。

【设计意图】鼓励学生根据所学知识提出问题，解决问题,巩固对正负数意义的理解。

师：正负数除了能表示相反意义的量以外，还能表示什么呢？我们来接着探究……

2、学习例3

上图中的四个同学以大树为起点，分别向东、西两个相反的方向走。如何在一条直线上表示他们行走的距离和方向呢？

（1）、引导学生发现情境图中的信息。

预设：4位同学所走的方向是相反的，都以大树为起点……

（2）、小组合作解决问题。

如何在一条直线上表示他们行走的距离和方向？

（3）、设疑：刚才，我们在有正负数的直线上，用正负数来表示什么？

（4、）引导学生总结发现：

用有正数和负数的直线可以表示距离和相反的方向

四、强化练习，拓展提高。

智慧城堡

1、独占鳌头、我会填。（课件7）

（1）、如果下降5米，记作－5米，那么上升4米记作（

）米；如果＋2千克表示增加2千克，那么－3千克表示（

）

（2）、海平面的海拔高度记作0m，海拔高度为＋450米，表示（

），海拔高度为－102米，表示（

）。

（3）、如果把平均成绩记为0分，＋9分表示比平均成绩（

），－18分表示（

），比平均成绩少2分，记作（

）。

（4）、如果规定向东为正，那么向东走5m记作（

），-8m表示（

）。

学生独立完成，巡视指导个别。（题卡）

2、解决问题、我能行（课件8）

（1）、1月21日兰州和天水的最低气温分别是零下12摄氏度，和零下10摄氏度。

1）请用负数表示当天两地的最低温度。

2）思考：1月21日，兰州和天水那个城市的天气更冷一些？为什么？

(2)、完成课本第7页第7题。

4、数学实践，我来当管家

（课件9）

【设计意图】由浅入深的几个练习，提高了学生学习数学的兴趣，体现了学习数学的价值。

四、丰收园里谈收获

通过本节课的学习，你觉得自己都有哪些收获？请在小组内相互交流

小组交流

；个别分享；师归纳总结

师谈话：看来通过本单元的学习，同学们都有了不少的收获，老师真为你们感到高兴，相信你们在今后学习中一定会拥有更多的收获！

五、作业布置

1、教科书第6-7页第3题、第5题、第6题。

2、找出生活中其它用正负数表示的量，并在班内交流分享。

附：板书设计

负数—解决问题

2000

表示存入2000元

-500

表示取出500元

上升

下降

增加

减少

……

正负数可以表示相反意义的量