单元复习与测试优质教案设计是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《单元复习与测试》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

单元复习与测试优质教案设计｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：单元复习与测试优质教案设计

正文

《矛盾是事物发展的源泉和动力》一轮知识复习

－－－丁荣

教学目标：熟记和理解矛盾的含义、基本属性、矛盾的普遍性和特殊性。

能够运用所学的知识分析个人生活所遇到的问题和国家政策的实施。

通过这一课的学习能够正视生活存在的问题，遇到的挫折。并能用全面的观点分析问题。树立爱国主义精神

教学重点：矛盾的含义；矛盾的斗争性和同一性含义及二者的关系；矛盾的普遍性和特殊性原是及二者之间的关系。

教学难点：斗争性和同一性的关系原理

教学过程：

（一）老师提问：矛盾作为一种抽象的哲学概念，在生活中有哪些具体表现？

学生回答：美与丑、有钱与没钱、想减肥又想吃东西

老师总结：表现为挫折、压力、痛苦、与别人的不同和差别等等

（二）通过幻灯片放映心理学图片一（通过图片可以获得学生是否最近有压力的信息，从而便于老师进入主题）

老师提问：学生看到了什么？

答案：心理压力越大看到的黑点闪动速度越快

老师提问：最近有什么压力？（从具体到一般，便于对哲学的理解）为什么会有这方面的压力？

老师总结：压力一般是理想中的自己与现实中的自己有差距产生的。

放映幻灯片：矛盾的含义、同一性、斗争性的含义及关系原理。要求学生用幻灯片上的原理分析压力这种心理问题？

学生A：数学学不好很有压力。想学好和学不好之间的差距体现了矛盾的斗争性，想学好和学不好都寓于同一个个体之中体现了同一性。

学生B: 压力产生的前提是想学好和学不好，所以同一以差别和对立为前提，为了学好数学，会更加努力（创造条件）从而促使自身的发展（数学成绩的提高）

学生C：如果是一个数学成绩好的就不会有这个烦扰，如果一个数学成绩不好，但也不打算学好数学的，也不存在这个烦扰，斗争性是寓于同一性之中，并为同一性所制约的。

老师总结：矛盾双方的对立统一推动了事物的运动变化和发展

老师提问：这是否意味着压力越大越好，或用抽象的哲学概念矛盾越多越好？

学生回答：不是，适度，有一定的压力会让我们有一个目标，但是压力过多反而会降低效率。

（三）放映幻灯片心理学图片测试二

选择一个最害怕进入的洞穴（测试学生心理害怕的事情）

通过互动课堂，获得学生参与选择的结果。每个同学都有害怕的事情，但是害怕的东西会有所不同，也有些同学害怕的东西一样。

放映知识点幻灯片

－－矛盾的普遍性和特殊性的知识

用幻灯片上的知识分析刚才学生们所做出的选择。

学生A：矛盾具有普遍性，大家都有害怕的东西，共性。

学生B：矛盾具有特殊性，

不同同学怕的东西不同

学生C: 矛盾普遍性和特殊性在一定条件下相互转化，同学们害怕的东西不同，但60%同学都选择了第6项，

特殊性在一定条件下会转化为普遍性。

学生D：普遍性寓于特殊性之中，普遍性是从大家每个人所做出的选择中概括出来的共性。

老师总结：前面说得比较全，再加一个知识点就是，特殊性离不开普遍性，这体现了马克思主义哲学的内容，世界是可知的，任何事物都是有规律，没有规律的世界是不可思议的，所以正是因为这样，特殊性离不开普遍性，有利于人们去认识事物，找出共性和规律，从而找到正确的解决方法。

矛盾的知识不仅仅渗透在我们生活之中，在体现在国家层面，让同学看一段国家宣传片，看完之后，让一位同学回答一下，这段视频体现了我们所学的哪些知识。

最后老师总结，查漏补缺，以巩固所学知识。

资料摘要

单元复习与测试优质教案设计