哲学史上的伟大变革第二课时教学实录

参赛教案设计

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所用教科书

人教版《生活与哲学》

书名

所教册次、

所教年级

课题

高二

单元

哲学史上的伟大变革

1.整体设计思路、指导依据说明

整体设计思路：本框教学通过与历史知识相结合，让学生跟着老师的思路去琢磨、去尝试、去发现、去探究，从而缩短教材与学生之间的心理距离。通过学习使学生明白马克思主义哲学的产生条件和基本特征，并在这些知识的基础上理解为什么马克思主义哲学即使时代变化发展了也不会过时。

2.教学背景分析

内容分析：《哲学史上的伟大变革》是高中政治必修4第一单元第三课第2框题。在此之前，学生已经学习了真正的哲学都是自己时代的精神上的精华，这为过渡到本课起到铺垫作用。本框题在生活与哲学中具有不容忽视的重要地位，包括马克思主义哲学的产生条件、基本特征、意义和中国化四个方面的内容，是课程标准要求学生理解和运用的，又是向学生进行思想政治教育的主要内容。它在整书中起到画龙点睛的作用，是第三课教学的落脚点是教学的关键部分，它对于指导学生的后续学习有着重要的影响。

学情分析：

学生多由于生活经验不足，知识储备不够，所以他们很多人存在难以理解马克思主义哲学基本特征的问题

，同时由于时代的变化，他们难以理解为什么说使时代变化发展了马克思主义哲学也不会过时。但是这一课的内容又比较贴近学生生活实际，因此他们对该课比较感兴趣。

3.教学目标分析

1.知识目标：识记马克思主义哲学产生的历史条件、基本特征和马克思主义中国化的三大理论成果。

2.能力目标：通过对马克思主义哲学的学习，培养学生鉴别理论是非的能力，进而运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题。

必修四第一单元

贾利芳

1984年10月

012000 15849438336 性别

工作单位

北京师范大学乌兰察布集宁附属中学 通讯地址

电子邮箱

北京师范大学乌兰察布集宁附属中学 920681265@qq.com 女

内蒙古自治区乌兰察布市集宁区

3.情感、态度价值观目标：实践的观点是马克思主义哲学的首要和基本的观点，培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，进而培养学生在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神。通过学习，增强学习马克思主义哲学的积极性。

4.教学重点、难点分析

教学重点：马克思主义哲学的基本特征

教学难点：马克思主义哲学的中国化

5.教学过程设计

(中文为主 + 所教学科目标语言）

教学环节

问题情境与

教师活动

学生活动

媒体应用

设计意图

目标达成

开门见山，温故而知新，承上启下。

通过回忆上

导入新课

节课内容引出本

节课研究的话

题。

学

习

新

知

三组织学生完成表大格，从而根据学工生的回答引导得人出马克思主义哲运学产生的阶级基动

础。

设问：通过阅读

课本思考三大发

现有何共同之三处？

大归纳总结：马克发思主义哲学产生现

的自然科学基础。

设问：黑格尔和

费尔巴哈的学说

分别对马克思主理义哲学的产生有论何影响？

来归纳总结：德国源

古典哲学是马克

思主义哲学产生的理论来源。

自主阅读课文找出答案。

分组讨论，交流发言。

展示一：从名称、时间、口号、斗争形式四个角度对三次工人运动经行比较

展示二：细胞学说、能量守恒与转化定律、生物进化论。

通过历史材料

使学生拥有直观感受

引导学生深刻理解三大发现对马克思主义哲学产生的影响。

分组讨论，交流发言。

展示三：

黑格尔辩证法和费尔巴哈唯物主义。

培养学生发现、分析和解决问题

的能力、锻炼学生的团队协作能力、搜集料的能力和灵活激变能力。

设问一：从内容基上看有什么特本征？

特设问二：从作用征

上看有什么特征？

设问一：马克思

主义哲学的产生

对无产阶级有什意么影响？

义

设问二：马克思主义哲学的产生对人类认识有什么影响？

设问一：***

思想的精髓和活中的灵魂分别是什国么？

化

设问二：邓小平理论的主要贡献和主题分别是什么？

设问三：科学发展观的产生条件和主要贡献分别是什么？

结合课本，展示四：对马克思主自主思考，义哲学的基本特征进合作探究。

行总结。

从学生身边常见的事例着手，能够

引起学生的共鸣。

结合课本，自主思考，合作探究。

展示五：马克思主义哲学产生的意义。

帮助学生理解马克思主义哲学的产生

对无产阶级斗争和人类认识的影响。

各抒己见，大胆发言。

展示六：***思想、邓小平理论、科学发展观。

引导学生注意习以为常的小细节。

6.作业与板书

作业:完成合案和练习册习题

板书设计：见下图