综合探究　坚定理想　铸就辉煌教学设计及教案分析

综合探究“坚定理想，铸就辉煌”第三课时

江门市培英高级中学

任课教师：朱佩瑶

授课班级：高二艺术班

课题

教学目标

坚定理想，铸就辉煌

课型

探究复习课

课时

第3课时

1.知识目标：明确高考考点，围绕“人生价值”构建思维导图，梳理相关知识点，并归纳实现人生价值的方式。

2.能力目标：提高运用基础知识分析时政热点和解决实际问题的能力。

3.情感、态度价值观目标：树立正确人生价值，作出正确的价值判断和价值选择。

重点教学重点：结合时政分析如何实现人生价值

难点

教学难点：围绕“人生价值”构建思维导图

学生通过上学期新课的学习，已经储备了一定的相关知识，但艺术班学生基础相对薄弱，对知识更学情多地处于识记层面，缺乏对知识的理解和运用、对知识之间联系的挖掘，所以以专题的方式进行知分析

识梳理，在课前让学生自主梳理、建立知识体系，并布置时事任务。课堂中以学生为主体，发现学生对本课知识存在的问题，有效引导。

教学采用事例分析法、讨论法、情景教学法、小组探究法、自主探究法等

方法

教师准备：1.设计导学案：《课前预习案》《课堂探究案》《课后拓展案》。

2.查阅学生完成的《课前预习案》的情况，有针对性开展课堂。

课前学生准备：1.课前温故查漏：（1）自主建立思维导图 （2）设计本课误区

准备

2.课前策动活动：结合2017-2018年一个时政热点分析如何实现人生的价值？

3.写出存在的困惑

导 学 过 程 设 计

教学环节

情境导入

: 思维导图初步建立

教师行为

【思考问题】回顾上节课复习知识，看到“人生价值”你想到什么呢？一起来完成思维导图。

学生行为（预设）

1．学生根据老师的提问和课前预习思考，独立完成，积极发言，倾听其他同学的答案和老师的点评

2．学生可能在回答中存在的问题：

（1）构建时缺乏逻辑性，把知识大杂烩。

（2）只想到大点而忽略小点，不够全面。

（3）因如何实现人生价值没有复习到，可能被忽略。

设计意图

【教师引导】

1．人生价值是什么？（包括哪两个方面）

2．人生价值的评价？

3．价值观：（1）含义

（2）导向作用

4．价值判断和价值选择：（1）特征

（2）评价标准

5．以上是我们已经复习的知识点，我们想想我们学过的知识，还有其他补充吗？（如何实现人生价值？）

【过渡】1．目前的导图大家觉得怎么样？

2．这是我们前5分钟集体的成果

3．接下来，我们根据大家建立的初步的思维导图，完成本专题最后一个知识点的梳理。

引导学生围绕“人生价值”初步构建思维导图，对上节课复习内容回顾和对本节课复习内容的引导，培养学生挖掘知识间联系的能力。

环节一

：

如何实现人生价值

【思考问题】根据导图，我们一起来探究：如何实现人生价值？

【要求】

1．按照预习案要求，至少3点以上，不局限于课本知识，发挥你的小宇宙。

2．这是本节课重点突破的问题。

【教师引导】

1．题目的关键信息是什么？（人生价值）

2．我们可以从哪里着手能得到比较全面的答案？（思维导图）

3．我们把问题再往深层思考，得出这些做法的理论依据是什么？

【教师点拨】

要充分运用思维导图。

合作探究一

：

思维导图完善

【思考问题】1.我们刚刚联系思维导图很好地解决了“如何实现人生价值”的知识，现在我们看回我们初步建立的导图，有没有觉得有点乱，逻辑性较弱？

2.在我们把本专题知识复习后能否再次有效整理？

（学生分小组进行分享，形成小组意见，最后小组抢答展示，教师观察各组学生的讨论情况，并进行指导）

【教师引导】

1.想想刚刚我们对如何实现人生价值是如何推导出来的？

2.框架提示

1．学生根据老师的提问和课前预习思考，独立完成，积极发言，倾听其他同学的答案和老师的点评

2．学生可能在回答中存在的问题：

（1）能说到课本的知识点，有3点，但没有延伸扩展。

（2）没有有效运用思维导图。

3．学生回答：

（1）根本途径：在劳动和奉献中创造价值。

（2）客观条件：在个人与社会的统一中实现价值。

（3）主观条件

①在砥砺自我中走向成功：充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神，努力发展自己的才能

②树立正确的价值观

③作出正确的价值判断和价值选择：自觉遵循社会发展的客观规律、站在最广大人民的立场上

1．分小组共同讨论问题，人人参与，有疑惑举手问老师，并小组抢答。一方面对本组代表发言进行补充，另一方面注意倾听其他小组的发言，做好补充的准备。

通过重点问题的设置，引导学生结合思维导图，多角度思考，跳出课本知识，挖掘联系，达到理解知识的效果。

培养学生有效建立知识体系的能力。

【思考问题】小组分享课前策动活动：请找2017-2018年一个时政热点分析，分析如何实现人生的价值？

（学生分小组进行分享，形成小组意见，最后小组

抢答展示，教师观察各组学生的讨论情况，并进行合作指导）

探究【教师引导】

二：

分析时有材料结合知识点，注意逻辑性。

时政【教师点拨】

分享

1.多关注时政，与我们的知识有效结合。

2.考试方向：结合感动中国人物和社会优秀人物的事迹考查对我们实现人生价值的启示。

环节二

：

主观题探究练习

1．分小组共同讨论问题，人人参与，有疑惑举手问老师，并小组抢答。一方面对本组代表发言进行补充，另一方面注意倾听其他小组的发言，做好补充的准备。

2．学生可能在回答中存在的问题：

分析时实现人生的价值逻辑性不足。不明确根本途径、客观条件和主观条件。

3.学生可能挖掘到的时政：

感动中国的人物：吴锦泉、郎平、刘盛兰、曹文轩

【思考问题】我们课前作业完成了一道主观题：屠【学生思考】1.学生根据本节课呦呦的，也已经批改有分数了，那现在根据本节课知识，用红笔对作业进行修改和复习的内容，自主思考，补充修改，看能不能拿到补充。

更高分。

2.学生上台展示答案，并说说为【题目】

什么增加或修改了内容。

中国女药学家屠呦呦摘取诺贝尔生理学或医学3.同学们评价

奖，她最引人瞩目的成就是发现青蒿素。屠呦呦获

奖感言“青蒿素的发现是集体发掘中药的成功范【答案】

例。”疟疾的传统疗法是氯喹或奎宁，但其疗效正①屠呦呦在医学实践中不断实在减低。上世纪60年代，消除疟疾的努力遭遇挫折，验提取有效物质启示我们人在疟疾发病率再次升高。屠呦呦从传统中草药里找到奉献社会的实践中才能创造价了战胜疟疾的新疗法。她带领研究团队通过大量实值和实现价值。(2分) 验锁定了青蒿这种植物，但效果并不理想。屠呦呦②世界卫生组织持续调查发现因此再次翻阅大量医书，最终成功提取出了青蒿中关键技术是屠呦呦本人提出并的有效物质——青蒿素。这一发现的关键技术是屠做出来的，启示我们个人价值的呦呦本人提出并做出来采用乙醚提取青蒿素。正是实现并不否认个性发展，表现为屠呦呦百折不挠的毅力、默默奉献的信念、不断创对社会的独特贡献方式；(2分) 新的精神，才出现拯救了成千上万生命的一线药但是人生价值的实现离不开社物

。

会提供的客观条件(1分) ，屠呦 结合材料，运用“实现人生的价值”的有关知呦的医学贡献利用了社会和他识，说明屠呦呦的事迹给我们的启示。（10分）

人提供的物质条件和成果。这启

示我们人的价值必须在个人与【教师引导】

社会的统一中实现。(2分) 1.让学生上台展示答案

③假如没有屠呦呦百折不挠的2.引导学生针对课前答案和红笔修改的答案进行对毅力、默默奉献的信念、不断创比，并说明理由。

新的精神，便不会出现拯救了成3．学生互评

千上万生命的一线药物，启示我4．教师对学生评价。

们实现人生价值需要在砥砺自

我中实现价值，(1分)发挥主观能动性，有顽强拼搏的精神，有正确价值观的指引，作出正确的价值判断和价值选择，全面提高个人素质。(2分) 提高学生运用基础知识分析时政热点和解决实际问题的能力，达到运用知识的效果。

提高学生运用基础知识分析时政热点和解决实际问题的能力，达到运用知识的效果，并提高学生对比分析问题的能力。

环节三

：

主观题变式练习

【思考问题】现在我们进行限时训练，6分钟时间，完成主观题变式练习，认真思考两个主观题有什么异同？

【题目】

加强中华优秀传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。

材料

4月1日，教育部公布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，明确了开展中华优秀传统文化教育的具体方向，即开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育，开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育，开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。

结合材料，分析说明明确开展中华优秀传统文化教育的具体方向对青年学生实现人生价值的意义。(13分)

【教师引导】

1.教师观察学生的做题情况，并进行指导。

2. 让学生上台展示答案

3．学生互评

4．教师对学生评价。

环节四

：

拓展提升

【思考问题】认真思考两个主观题有什么异同？

【教师引导】

1.教师引导学生思考为何两道题的答案不一致。

【教师点拨】

总结启示类和意义类题目的思维模式。

【学生思考】1.学生限时自主完成变式练习。

2.学生上台展示答案，并进行审题和分析。

【答案】

①价值观是人生的重要向导。明确中华优秀传统文化教育的具体方向有利于青年学生作出正确的价值判断和价值选择。(4分) ②开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育，有利于青年学生积极投身为人民服务的实践，在劳动和奉献中创造价值。(3分) ③开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育，有利于青年学生正确处理个人与社会的关系，在个人与社会的统一中实现价值。(3分) ④开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育，有利于青年学生全面提高个人素质，在砥砺自我中走向成功。(3分) 1.学生认真思考并分析。

2、学生总结：

第一道题：运用X知识，A材料给我们的启示

思维模式（挖掘的是做法）

第二道题：A对B的意义

思维模式（挖掘的是积极影响）

学生自由发表意见，教师进行点评

【教师引导】

环节◆小组分享：分享一个中国故事

五

◆同学互评：故事中包含的中国精神

：

◆自由发言：你准备怎样度过自己的一生

学生反思收获

【教师引导】

环节同学们认真思考学习本节课有什么收获？

六

：

学生反思收获

学生自由发表意见，教师进行点评

课堂板书

思维导图板书

通过针对性练习，掌课后握知识、进完成《课后拓展案》

作业

行知识迁移以及能力训练。

一、教学设计和教学思路方面：本节课的设计与以往的课个人认为较大的区别是，我从设计的过程中更加注重学生的预设和分析，根据教授班学生的学生已有的知识水平、基本技能，以及学生的学习动机等具体情况，设计本节复习课，虽然备课的准备工作更繁琐和复杂，但是在这个过程的思路更加清晰，课堂效果更好。

二、教学内容方面：在政治课上我们注重学生对时政的理解和把握，以往我们往往是课堂是老师找好素材，对学生进行传授，但我们发现，很多时政反反复复讲，学生还是处于很表面的理解，我们在本节课中，充分发挥学生的主体作用，学生自己找时政，学生自己分析，比成果展示作为课堂的素材和内容。我们发现学生没有我们想象中的消极，他们积极找素材，并分析到位，时政丰富，课堂呈现多个小组积极分享成果的情况，既有效地让学生主动学习时政知识，又能激发起学生学习的兴趣。

三、课前策动方面：本节课在导学案的基础上增加了课前策动的设计，课前策动让学生课前动起来，课后把学生课前完成的素材和成果作为上课的内容。

反思

四、课堂教学方面：1、在课堂教学过程中，以学生为学习的主体，因为他们总会有“创新的火花”在闪烁，我们充分肯定学生在课堂上提出的一些富有启发性的问题，一些独到的见解以及一些奇思妙想，这样学生的好思路、好想法得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后教学的丰富素材。本节课中学生思考、学生展示、学生对自己答案补充修改，学生互评，教师在过程中起点拨、引导作用。

2、本节课采用课堂积分制，我们制定好了课堂回答问题的积分方法，分小组讨论，鼓励学生积极举手回答并用麦克风自信地分享，这个方法已经持续了1个月，学生普遍已经从害羞、消极、生涩转变为自信、积极地状态，这让课堂的效果明显提高。

3、学生能主动分享对本堂课的收获。

不足：本班是音舞班，学生做题的素质较差，集中注意力时间较短，需要在讨论和做题时，教师多点拨和注重平时方法的引导。