哲学史上的伟大变革含PPT的教学设计及点评

哲学史上的伟大变革教学设计

一、教学目标

1.知识目标

知道马克思主义哲学产生的历史条件；

识记马克思主义哲学的基本特征；

了解马克思主义中国化的重大理论成果；

2.能力目标

能够运用马克思主义哲学基本原理分析现实问题；

3.情感、态度、价值观目标

正确认识马克思主义哲学和中国特色社会主义理论体系，自觉掌握认识世界和改造世界的思想武器，坚定理想信念。

二、学情分析

在第一二课的学习中，学生对哲学的两大阵营，唯物主义三种形态都有所了解，但局限于表面，对辩证唯物主义和历史唯物主义没有全面了解，本课将从马克思主义哲学的产生、基本特征以及中国化理论成果等全方位进行讲解，学生将会对马克思主义哲学有一个全新的全面的了解。

三、重点难点

1. 重点：

马克思主义哲学产生的基本条件；

马克思主义哲学的基本特征；

2.难点：

马克思主义哲学的基本特征；

四、教学过程（过程与方法）

教学过程

教学环节

教师活动

1、什么是真正的哲学

2、哲学与时代精神

温故知新

目标展示

1.知道马克思主义哲学产生的历史条件；

2.识记马克思主义哲学的基本特征；

3.了解马克思主义中国化的重大理论成果；

学案反馈

课件展示优秀个人、优秀小组，指出存在问题

学生活动

设计意图

预备铃响开始背书，

上课铃响开始随机抽背

学生大声齐读

调整注意力，进入学习状态

明确学习任务

看，寻找差距，积极改进

明确学习重难点及个人存在问题

巩固旧知

（1）马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学前提和理论

来源分别是什么？

自主学习

（2）马克思主义哲学的基本特征是什么? （与旧哲学相比）

（3）马克思主义中国化的重大理论成果有哪些?

通过自主学习课本内容，勾划答案

培养学生自主学习、解决问题的能力

拓展引入

从总体上介绍马克思主义哲学的基本概况，展示一组图片马克思与恩格斯，了解一些基本内容：

听、想

调动学生学习兴趣

问题解答

（1）创始人：马克思、恩格斯；

（2）三个代表性著作：《德意志意识形态》、《共产党宣言》、《资本论》

（3）创立时间：19世纪中叶

马克思主义哲学产生的条件

学生自主培养学生组织（1）阶级基础：无产阶级的产生和发展

（2）自然科学基础：三大发现和自然科学的其他巨大进步（复起来回答

语言能力

习哲学与具体科学的关系）

（3）直接理论来源：德国古典哲学（黑格尔辩证法的合理内核、费尔巴哈唯物主义的基本内核）

在此处提醒学生注意：马克思主义哲学不是黑格尔的辩证法与费尔巴哈唯物主义的简单相加，而是批判继承

难点突破

马克思主义哲学的特征

小组合作1.在内容上：确立了科学的实践观，第一次实现了两个统一

（1) 在科学的基础上实现了唯物主义与辩证法的有机统一。探究、听、即它的唯物主义是辨证的唯物主义,它的辨证法是唯物主义记

的辨证法。

让学生回顾唯物主义的前两种基本形态：古代朴素唯物主义和近代形而上学唯物主义。简要回答它们的基本观点和局限性。

【思维引导】：在旧哲学中，唯物主义和辩证法是相互分离的，唯物主义受到形而上学的束缚，辩证法被唯心主义所窒息。古代朴素唯物论与辩证法有过某种结合，但缺乏科学根据。近代唯物主义与辩证法是分离的，出现了形而上学的唯物主义和唯心辩证法。

(2)把唯物辩证的观点贯穿社会历史研究领域，实现了唯物辩证的自然观与历史观的有机统一。

【思维引导】：以人民群众的历史地位为话题，简要向学生介绍一下唯物主义历史观与唯心主义历史观在这个问题的基本观点。学生很容易就能区分这两种之间的差别，同时也能够准确地判断哪种观点更科学。

2.在作用上：实现了实践基础上的科学性和革命性的统一

【问题探究】：(1)为什么说马克思主义哲学是科学的？

（2）为什么说马克思主义哲学是革命的？

【思维引导】：

科学性-----就在于它正确反映了物质世界的本质和规律，它的全部理论都来自实践,又经过实践的反复检验。

革命性-----就在于它是“改变世界”的科学、指导人类解放的科学,是无产阶级的科学的世界观和方法论。

培养学生自主学习、团队合作以及表达能力，解决教学重点，达成知识目标。

简要讲解

***思想

思考讨论，培养学生客观试着让学生说说自己比较熟悉的***思想的经典论断（如：积极发言

评价问题能力枪杆子出政权、工农武装割据、论持久战、两个务必等）

（1）历史地位：是马列主义和中国革命和建设相结合的产物，以及表达能是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和力，同时达成经验总结。

（2）精髓：实事求是

情感态度价值（3）活的灵魂：实事求是、群众路线、独立自主。

观目标的提升

中国特色社会主义理论体系

(1)邓小平理论

①历史地位：是马列主义和中国实践和时代特征相结结合的产物。它第一次比较系统地初步回答了中国这样的经济文化比较落后的国家如何建设社会主义、如何巩固和发展社会主义的一系列基本问题。

②主题：什么是社会主义，怎样建设社会主义。

（2）“三个代表”重要思想

历史地位：它在邓小平理论的基础上，进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题，创造性地回答了建设什么样的党、怎样建设党的问题，深化了我们党对中国特色社会主义的认识。

（3）科学发展观

历史地位：是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现；是中国特色社会主义理论体系最新成果；是党必须长期坚持的指导思想。

【提醒】要正确区分党的指导思想与中国特色社会主义理论体系

随堂记忆

给出记忆内容，组织学生背诵、记忆

1.马克思主义哲学产生的基本条件

2.马克思主义哲学的基本特征

3.马克思主义哲学的中国化理论成果

快速记忆

达成知识目标

即学即用——检测

1.马克思主义哲学创立之后，开始出现了（

）

C

A.唯物论和唯心论的对立

B.辩证法和形而上学的对立

C.唯物史观和唯心史观的对立

D.可知论和不可知论的对立

2.邓小平同志有两句名言，一句是“摸着石头过河”，一句是“看准了的，就大胆试，大胆闯”。也就是说，要具备理论创新的巨大勇气，敢于走前人没有走过的道路，大胆地向前闯，大胆地去实践。这体现了马克思主义哲学是（

）A

A.科学性和革命性的统一

B.辩证的自然观和历史观的统一

C.继承性和发展性的统一

D.客观性和主观性的统一

检测学生对知积极做题，识掌握的情检测自己，况，查缺补漏

3.中国特色社会主义理论体系与马克思主义是一脉相承的，查缺补漏

下列不属于中国特色社会主义理论体系的是（

）

B

A.邓小平理论

B.***思想

C.“三个代表”重要思想

D.科学发展观

回顾总结——小结

1.产生条件：

马克思主义哲学

2.基本特征：

3.中国化成果：

小组评比

进行小组捆绑评价，表扬先进，惩罚落后

跟着老师的思路回顾这一堂课所学内容

先进小组接受表扬，再接再厉，落后小组接受惩罚

，培养学生调动、运用所学知识解答问题的能力，达成能力目标

以框架形式总结，培养学生知识架构体系和学科素养及良好学习习惯

以适当的奖惩机制激励学生课堂积极发言

结束

布置课后作业，预习第四课第一框的内容，完成导学案

板书设计

教学反思