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关键词：整理与复习第二课时教学设计(共5页)

正文

三年级数学下册第一单元(除法)整理和复习教学设计亳州十二中学马金红

单元学习内容分析:

本单元主要学习两、三位数除以一位数除法和连除、乘除混合运算,并解决有关的实际问题。重点是除法的竖式计算,难点是正确试商。组织本单元学习内容的思想如下。

除法分为:一。结合分物过程理解算理。

二。三位数除以一位数。

三位数除以一位数包括:1。商是三位数。

(1)被除数中没有0(商是几位数节约);

(2)被除数中有0(猴子的烦恼)。

2.商是两位数(集邮)。

3.除法验算。

(1)没有余数的除法验算(节约);

(2)有余数的除法验算(集邮)。

三.内容框架:1。两位数除以一位数(分桃子分橘子);

2。三位数除以一位数;

3.连除和乘除混合的两步运算(买新书讲故事)

学情分析:学生已经掌握了三位数除以一位时的计算方法,但是,还有个别同学不能准确的计算出三位数除一位数的结果,对解决生活中问题的能力有待于提高,需要老师进行指导。

单元学习目标:1.经历平均分物的过程,探索并掌握两、三位数除以一位数除法计算方法,知道0除以任何不是0的数都得0,进一步理解除法竖式计算的道理,感受除法与生活的密切联系。

2.结合解决问题的过程,正确计算两位数、三位数除以一位数除法计算方法:理解并掌握连除、乘除混合运算的运算顺序,并能正确计算。

3.经历观察、操作、推理等活动过程,提高解决相关除法问题的能力:能结合具体情境进行估算,进一步发展估算的意识和能力。

4.在探索除法和乘除混合运算计算方法的过程中,培养独立思考的意识,逐步养成验算的习惯。

教学过程:

一、课前准备。

请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构。

提示整理知识的一般方法:

1.先想一想本单元学了哪些知识?是按什么顺序学习这些知识的?再看课本目录,看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的?对比一下,自己想的和教科书上安排的顺序一致吗?

2.再看例题。看看每小节有几个例题,每个例题是什么内容?例题之间有哪些联系?你认为哪几个例题是解释同一个内容的?这些内容你理解了吗?

3.根据目录和例题,概括出本单元的知识。用自己理解的方式表示出来。

二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。

1.给出一定的时间让学生将自己整理的知识在小组交流。教师巡视;寻找整理得较全面、较有逻辑性的学生作品,利用实物投影仪在全班交流。师生共同对展示的作品做评价。

2.教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示(如本书第13页知识结构图)。对着结构图,引导学生系统回忆本单元所学知识:

(1)口算除法、估算。

(2)笔算除法:一位数除两、三位数。

(3)除法的验算:利用乘法验算除法。

(4)除式中的零:被除数中间、末尾有零的除法,商中间、末尾有零的除法。3.提出问题和介绍经验。

师:“对以上学习内容,你有什么疑问?你有哪些成功的体会可向同伴介绍的?”

组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。

三、利用所学知识解决具体问题。

1.出示教科书第13页第2一4题,然后让学生独立作业,可直接写在书上。出示以下问题让学生思考:

(1)这3个问题的解答有什么共同点?(都用除法计算,根据除法含义直接列式。)

(2)你是用什么方式来完成这3道题的计算的?(第1题用口算,第2题用估算,第3题用笔算。)

(3)说一说口算、估算、笔算的过程。

2.请学生当小老师,由小老师点名让学生上台说口算、估算、笔算的过程(利用实物投影仪展示自己的作业或写在黑板上)。其他同学对他们的说算理过程进行评价。

四、小结。

通过本节课的学习,你有哪些收获?

整理与复习教学反思

本单元有承上启下的作用:

一、1、是在表内乘、除法,一位数乘多位数的基础上进行教学的。

它为学生掌握除数是两位数的除法,学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。主要内容有:口算除法、笔算除法。在教学中发现两个教学安排上的特点:1、本单元的例题与习题,真实、自然的体现了除法产生于解决一个个具体问题中。

3、教材逻辑地设计了一个平台,使学生充分利用已有的知识很经验、通过自主探索、合作交流、主动获取所学的知识。

二、、运用已知,探求新知。

以动手操作为手段,以探究除法竖式的书写格式和计算顺序为线索,以达到自主理解算理为核心。如:教学“62÷ 2”时,引导学生运用操作的方法和口算方法进行计算,并借助这两种方法自行探究笔算除法中每一步的计算含义,从而掌握新的知识,“商中间或末尾有0的除法”是这个单元的例7。在此之前,学生对除数是一位数的笔算除法的方法、格式都比较熟悉了。所以在教学中,我主要让学生采用尝试、探究、讨论的方法自己学习计算方法,通过交流、讨论明白当除到被除数的某一位上不够商1就商0。同时在用竖式书写时,这个过程可以省略。

力图继续渗透可以利用旧知学新知的迁移能力,培养学生“会学”的能力。

2、勤于思考,有效学习。

思考是学生学习数学认知的本质特点,是数学学习的本质特征。在教学中我注重将思考贯穿于教学全过程,将操作、观察、叙述、思考有机的结合,让学生在操作、观察、叙述中思考,在思考中体验、领悟。教师在适当的时间仅仅在关键处给予点拨:说说,“5”为什么写在商的十位上?“算式中6减4余2,这个2表示什么?接下去该怎么计算?”“比较这两个算式,有什么区别与联系?”……..从而促进学生思考,提高学习的效率。

3、合理有效地创设问题情境,激发学生的学习兴趣,体会数学在生活中作用。课标的特点尽量使所学的数学知识紧密地联系生活实际,使学生觉得所学的知识就在身边,很有用,所以就需要教师创设一个生活的情境。教材中创设的情境是一个蔬菜批发市场,学生对蔬菜批发市场的情境并不是很熟悉,但对自己喜欢吃的蔬菜非常感兴趣。因此在教学中,设计一个问题:“这些蔬菜你都喜欢吗?”使学生较快地进入本节课的主题,让学生自己提出问题,并在解决问题中自然引入新课。

资料摘要

整理与复习第二课时教学设计(共5页)

整理与复习第二课时教学设计(共5页)

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_307

配套课件

整理与复习PPT专用教学设计内容(共5页)

整理与复习PPT课件和教学设计(共2页)

整理与复习PPT课件和板书设计及设计说明(共3页)

整理与复习PPT课件和教案设计（一等奖）(共6页)

整理与复习PPT课件教学实录(共3页)

整理与复习PPT课件和教学设计(第一课时)(共3页)

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