综合探究　提高效率　促进公平全国优秀课堂实录

《价值与价值观》教学设计

一、

教材分析

本课属于必修四《生活与哲学》第十二课第一框题。《价值与价值观》分两目，即“人的价值”和“价值观的导向作用”。本节课是马克思主义哲学历史唯物主义关于寻觅人的真谛的起点，从认识价值的哲学含义出发，认识、理解人的价值是什么以及如何评价人的价值。在学习第一目的基础上，第二目以价值观的含义为切入点，引导学生认识和理解价值观的导向作用（具有双重性），探索正确的人生价值观追寻、人生道路的选择。

二、

学情分析

高二学生在学习之前哲学知识的基础之上，对世界观已有一定的认识、理解与把握，已初步具备分析问题、比较事物、辩证思维等能力；我们学习哲学不仅要把握整个世界的本质和一般规律，还要正确认识人生观、价值观，寻觅人生的真谛；由于我国正处于社会经济发展转型期，反映在意识领域内的问题日益突出，出现拜金主义、享乐主义、铺张浪费等一些错误价值观。加之，学生自身社会实践经验缺乏及认识能力所限，导致对人的价值、价值观的认识不透彻、不深刻。

三、

指导思想

以新课程理念为指导，让学生主动地参与教学，形成教学互动氛围。以合作学习与探究学习为主线，充分激发学生学习潜能，让学生主动地获取学科知识、提升学习能力。通过情景设计，让学生从感性材料中获得理性认识，从情感、态度与价值观教育中，促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在正确的人生价值观指导下，寻觅人生真谛。

四、

教学方法

情境创设法、问题讨论法、合作探究

五、

教学目标

（一）知识与技能

1、识记价值、价值观的含义及价值观的导向作用。

2、理解人的价值在于对社会的贡献和责任以及评价人的价值的尺度。

3、初步具备运用马克思主义哲学基本观点和方法，正确分析、比较和判断

1

不同的价值观、人的价值的能力和选择正确价值观的能力。

4、比较熟练的掌握能从具体感性材料中获得理性认识、能将理论灵活运用于解决实际问题的能力。

（二）过程与方法

1、结合具体事物的价值，深入领会哲学上价值、人的价值及价值观等概念。

2、通过冯志远、范美忠等现实人物的人生轨迹，感悟、理解人生的真正价值所、评价标准和价值观的导向作用。

3、通过情景设计，运用讨论、合作探究的学习方法，深化对人生价值的理解，树立责任和奉献意识，为寻觅人生真谛打下坚实的基础。

（三）情感态度与价值观

1、初步树立责任意识，承认奉献的价值。

2、深刻理解人生的真正价值在于对社会的责任和贡献，自觉树立以劳动和奉献指导人生道路选择的正确意识。

六、

教学重点

价值观的导向作用

七、

教学难点

人的正真价值在于对社会的责任和贡献

八、

课时安排：1课时

九、

教学过程

【课堂导入】

师：清明节刚刚过去，它是我国的传统节日，我们用鲜花等方式来祭奠已逝的亲人、烈士、还有一些值得我们纪念的故人，以表达对他们的哀思与怀念。这里有一首纪念诗，我选取了一段，请同学一起来读读“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”（ppt1）《有的人》这首诗，是著名诗人臧克家纪念鲁迅有感而作的，它阐释了人的价值，人的真正价值不在于生命的长度，而在于生命的厚度。有的生命虽短暂，却结出了永久的价值之果。有的生命虽长久，却连价值之花也没有开过。这节课，就让我们一起来学习《价值与价值观》,一起来探索人生的真谛。

【讲授新课】

2

4.12.1价值与价值观（板书）

师：我虽然是老师，但我心中还装着两个老师，为此，我在自己的笔记本上写过一句话（展示PPT2，每个人的心里总得装那么几个人，或父母，或兄弟姐妹，或恋人……作为教师，我把冯志远装在心里，指引自己铿锵前行，把范美忠装在心里，时时刻刻鞭策自己谨慎行走。）下面，我给同学们来介绍我心里的第一位人物。

在介绍第一位人物之前，请同学们来推测，冯志远是一个什么样的人？比如职业、品质，具有哪些特点？

生：展开想象，并发言。（教师要注意课程动态生成资源）

师：那么，请看视频？（ppt3及超级链接视频）

视频：心里人物一：冯志远（PPT3）

冯志远，毕业于东北师范大学中文系，曾于1958年响应国家支援边疆教育事业的号召到宁夏，先后在中宁县鸣沙、关帝中学任教。2005年第二届中国十大老年新闻人物、2005年第三届感动吉林十大人物、2005年度感动宁夏十大人物。根据其事迹拍成电影《冯志远》。

师：看完《冯志远》及视频后，有三样事物对我触动比较大？（ppt4）

钢笔、东北师范大学和故乡。钢笔，一方面具有满足人们书写的功能，但它更是一个纪念品，值得珍藏；东北师范大学，它作为一所学校能够为我们提供优质的教育，满足我们的教育需求，同时，也是冯志远和我的母校，每次看到它总有一种道不明的情愫，萦绕心头。故乡，生我养我的地方，宁夏是冯志远的第二故乡，是我的故乡，故乡情怀往往支撑着一个人的人生路。这就是钢笔、学校、故乡的价值。我们可以看到，它们的具体价值不同，但都能满足我们的需要，这就是哲学上的价值。

一、人的价值（板书）

1、价值的含义（课本）（板书）

哲学意义上的价值含义：价值就是指一事物对主体(人)的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体(人)需要的属性和功能。

强调：（1）这里的事物，既指物质现象，也指精神现象。如吉他给我们带来的音乐、文学、艺术等属于精神产品，能满足我们的精神需要。

3

（2）具体价值与哲学价值二者之间的区别与联系。具体事物的价值属个性性，哲学意义上的价值属于共性，具有普遍性。

师：那么人的价值又是什么呢？和事物的价值有没有区别？

师：请同学们讨论分析，冯志远具有哪些优秀的品质和魅力？他为什么能获得感动吉林、感动宁夏十大人物这样殊荣，备受人们的爱戴？人的真正价值是什么，与物的价值有什么区别？怎么评价人的价值？

生：，针对问题，合作探究，代表发言。

2、人的价值及评价（课本）（板书）

强调：（1）人的价值体现在物质方面，也体现在精神方面。（2）有人说杰出人物为社会发展做出了贡献，有价值，普通人没有为社会发展做出贡献，所以没有价值。你怎么看？人的价值和人的社会地位没有必然的联系。杰出人物有价值，普通人物也有价值，关键在于他们所作所为是不是对社会和人类事业贡献了价值。（3）人既是价值的创造者又是价值的享用者，评价人的价值，要以对社会的贡献为尺度，而不是以索取。正如臧克家写到“有的人活着/他已经死了/有的人死了/他还活着”。

过渡：人们对价值问题的思考，形成了不同的价值观。价值观作用于人们的实践活动。那么什么是价值观？价值观对人的实践活动到底有什么作用？

2、价值观的导向作用（板书）

（1）价值观的含义（板书）

强调：价值观与物质和意识之间的关系，如图示：

反作用

价值观

属

于

社会意识

决

定

社会存在

师：

价值观对人的导向作用表现在那些方面呢？

（2）价值观的导向作用（板书）

下面，我介绍我的第二位心里人物，他是一个什么样的人，你猜，猜猜猜！

生：想象，代表发言（教师注意动态生成资源）

师：那么请看其人（PPT 5）

4

材料一；心里人物二：范美忠（“范跑跑”）（PPT 5）

范跑跑，原名范美忠，四川省隆昌市人，1997年北京大学历史系毕业。后任职于四川省都江堰光亚学校。2008年5月12日汶川大地震发生时，时任光亚学校教师并正在课堂讲课的范美忠先于学生逃生，随后他在网上发文透露此事，引起互联网及平面媒体的报道与社会关注，以及针对道德、师德、诚实、伦理、法律等一系列问题的广泛争议与讨论。

材料二：社会各界人士送别冯志远（“大漠红烛”）(PPT6 ) 师：通过材料，理解到价值观对人们认识和改造世界的活动具有重要的导向作用，价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。

师：同学们，你的理想是什么，准备怎么去实现？请讨论，用简短的语言表达。（讨论结束后，请学生互相分享。）

生：分组讨论，代表发言。

师：树立正确的价值观，立足自己的工作岗位，承担起对他人、社会的责任，积极创造价值观，真诚奉献。

我国目前正处于社会经济发展转型期，社会意识领域暴露出来的问题也比较多，如拜金主义、享乐主义、自私自利等错误的价值观，为此十八大提出了社会主义核心价值观是：（学生回答）。我们要自觉的践行，如通过文明创建活动、学习雷锋等志愿服务活动……从而自觉树立正确的价值观，指导我们的人生走向成功。

【板书和课堂小结】

4.12.1 价值与价值观

一、人的价值

1、价值的含义

2、人的价值及评价

二、价值观的导向作用

1、价值观的含义

2、价值观的导向作用（两个“导向”）

【课后作业】

以价值与价值观相关知识运用为基础，设计六年后自己的职业规划，内容不

5

少于300字。

十、

教学反思

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