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关键词：除法PPT及课堂实录内容(共7页)

正文

二年级数学除法的初步认识教学设计

【教学内容】

2001人教版二年级下册表内除法(一)—除法

【教材分析】

除法的认识是建立在平均分的基础之上的。为此,教材中把对除法的初步认识设计在平均分的后面。本节教材主要是让学生在动手操作中明确平均分的含义,而我所说课的除法是在此基础上的升华。让学生在具体的情境中体会除法运算的含义,并让学生认识除号,了解除法算式的写法和读法。教材中特别注重学生在情境中学习,创设一个生动的情景,有利于学生很快地进入课堂。教材能按照儿童的认知规律来编写内容,先比较抽象地了解除法的含义,再到具体地写除号、除法算式以及读除法算式等等。

【学情分析】

除法的认识是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,在生活中小学生有分物品的经历,但缺少平均分物的实践经验。为此,教学时要借助教材设计,结合学生的实际生活,向学生提供充分的实践活动机会。使学生在具体的情境中认识“平均分”,了解“每份同样多”的生活实例,通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法,使学生理解除法的含义,紧密联系学生的生活经验,为学生创设解决问题的情境,让学生了解知识来源于生活,消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感,从而让学生积极主动地去学习。

【教学目标】

1、结合熊猫“平均分”竹笋的具体情境与经验,抽象出除法算式,体会除法运算的意义。

2、认识除号,会读、写除法算式的,熟悉掌握除法算式各部分的名称。

3、经历看一看,分一分,说一说的数学活动,掌握用除法表示平均分的方法。

4、初步体验除法在日常生活中的作用。

【重点难点】

教学重点:认识除法,认识除号,了解除法算式的写法和读法。

教学难点:理解除法算式的含义。

【教学准备】

多媒体课件、数学小棒

【教学过程】

(一)激趣导入

师:同学们,你们知道我们国家的动物国宝是什么吗?

生:大熊猫。

师:那你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗?

生:竹笋或者竹子。

师:孩子们,你们知道的可真多,真聪明!看老师给大家带来了什么?(出示大熊猫幻灯片)

师:我给大家介绍一下,这只小熊猫的名字叫欢欢,今天是小熊猫欢欢的生日,他想请一些小伙伴来家里做客,大家看它的朋友都谁来了?

生:团团、圆圆、盼盼、乐乐。

师:欢欢非常高兴,于是一大早它就到竹林里采回了新鲜的竹笋,想把这些竹笋分给朋友们吃。大家看看欢欢一共采回来多少个竹笋?(12个)可就在这时,他遇到了两个难题,第一个难题是它怎样分才显得公平些呢?

生:平均分(板书)

师:什么叫做平均分?

生:每份分得同样多叫做平均分。课件出示平均分的小习题。

(二)探究新知

师:派对马上就要开始了,欢欢拿出了4个盘子,就在这时欢欢遇到了第2个难题,我们一起来看看。

学生单独读题:把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个?(老师同时在黑板上摆学具),你们能不能帮帮欢欢?

学生活动:分一分,说一说。

师:接下来请同学们两人为一小组,用你们手中的小棒代替竹笋,用4个圆片表示盘子,亲自动手分一分。

谁来说一说你是怎么分的?谁还有不同的分法?(同学们上讲台展示分的过程)师:有的小朋友是一个一个分的,有的是两个两个分的还有的是三个三个分的。但无论怎样分,这12个竹笋分得的结果都是一样的,每个盘子里放(3)个竹笋。

师:请大家回想刚刚的操作过程,结合图说一说这幅图表示的含义。

在学生发言的基础上,教师板书:把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘应放(3)个。

对照图和文字,并辅助动作、手势,让学生互相说一说。(一分钟)

(一)引出除法

师:刚才我们帮助欢欢解决了把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘应放几个的问题,那么你能将这件事用一个算式表示出来吗?

生:除法,12÷4=3

师:孩子们真不错,那么在数学中像这样的平均分问题我们统一用除法来解决。

板书:除法的初步认识。

(二)介绍除号,讲授除法算式

师:加法、减法、乘法都有自己的运算符号,分别是“+”、“-”、“×”,除法也有自己的运算符号“÷”,读作除号,板书除号的写法(写时先画一条横线,再上下各一点,横线要直,两点要圆且对齐)。

师:你们知道除号的由来吗?

1659年,瑞士数学家拉恩(J. H. Rahn)在他的《代数》一书中,第一次用“÷”表示除法。

“÷”用一条横线把两个圆点分开,恰好表示平均分的意思。

师:除号我们会写了,那么要“把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放3个”用除法算式表示出来,应该怎么写呢?首先我们先看平均分的是什么?

生:12个竹笋。

师:那么,我们就把“12”写在除号的前面。分成了几份?

生:4份。

师:我们就把“4”写在除号的后面。分得的结果是什么?

生:每盘放3个。

师:最后把“3”写在等号的后面。

板书:12÷4=3.

所以这个除法算式的含义就是把12平均分成4份,每份是3个。

这个除法算式读作:12除以4等于3。“÷”读作除以,大家像老师这样读一读。

(三)在练习中深化除法意义的理解。

接下来我们一起来看看这幅图。

题一

师:谁能说一说这幅图表示的是什么意思?

请同学们动手分一分并写出除法算式

生:根据分的结果,学生写出了除法算式15÷5=3

师:谁来说一说15÷5=3表示的含义?

题二:美术兴趣班有15人,要求平均分成5个小组,每组有()人个。

怎么列除法算式?

生:除法算式15÷5=3

师:你发现两个平均分的情况虽然不同,但都可以用15÷5=3来解决,你能再举一个用15÷5=3表示的例子吗?

看来,用15÷5=3表示的事说也说不完。

(四)深化练习

1、红红花了10元钱买了2个相同的毛毽,每个毛毽()元钱。

2、

每只小熊分的同样多，每只小熊分（）罐蜂蜜？

（四）课堂小结

小结：今天我们又认识了一种新的计算方法——除法，还学会了除法算式的写法和读法。在今后的学习中，我们还将进一步学习除法，希望大家能够像今天一样出色！

（五）课后作业

数学书20页练习四1、2题。

（六）教学板书：除法的初步认识

含义：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。

12÷

4=3

读作:12除以4等于3

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