2、用数对表示平面上点的位置优质课教学设计(共3页)｜教案在线预览

资料摘要

《用数对确定位置》教学设计授课人:汤玉霞教学目标:1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义,知道确定第几列、第几行的规则。初步理解数对的含义,能在比较中初步理解数对的含义,同时能用数对表示具体情境中物体的位置。2.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展

资料类型：教学教案文档

所属课文：2、用数对表示平面上点的位置

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

266

下载次数

更新时间

2020-09-16 10:47:35

来源学校

学校：含山县清溪中心学校

2、用数对表示平面上点的位置优质课教学设计(共3页)

未知

2020-09-16 10:47:35

266

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：2、用数对表示平�…优质课教学设计(共3页)

正文

《用数对确定位置》教学设计

授课人:汤玉霞

教学目标:

1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义,知道确定第几列、第几行的规则。初步理解数对的含义,能在比较中初步理解数对的含义,同时能用数对表示具体情境中物体的位置。

2.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。

教学重点:使学生经历确定位置的全过程,从而掌握用数对确定位置的方法。

教学准备:课件

教学过程:

一、情境引入

1.课件出示教材第98页例题1情境图。(1)观察情境图,说说图中提出了什么问题?(小军坐在哪里?)(2)指名学生回答问题。学生可能有不同的描述,如小军坐在第4组第3个;小军坐在第3排第4个…… 2.揭题。刚才许多同学都知道小军的位置了,那怎样才能正确、简明地说出小军的位置呢?今天这节课,我们就一起来学习确定位置的方法。(板书课题:确定位置)

二、交流共享

1.介绍“列”和“行”的知识。(1)介绍:通常把竖排叫作列,横排叫作行。一般情况下,确定第几列要从左向右数,确定第几行要从前向后数。(学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。教师可以告诉学生:这些都是规定,人们在确定位置时才有一致的思考和结论,才会能避免争议和混乱。)(2)课件出示下图,帮助学生理解“列”和“行”的知识。第5行第4行第3行第2行第1行第1列第2列第3列第4列第5列第6列教师任意指出图上的,让学生说出它在第几列第几行,并强调要先说列,再说行。(3)用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。学生交流得出:小军坐在第4列第3行。

2.教学用数对确定位置的方法。(1)教师介绍:小军坐在第4列第3行,可以用数对(4,3)表示。读作:数对四三,或者四三。用数对确定位置更简洁明了(2)小组交流讨论。提问:从数对(4,3)中你能读出哪些信息?引导学生交流得出:①用数对确定位置有规定的书写格式,要将列数与行数写在括号里,并在列数和行数之间写“,”,把两个数隔开。②“数对”指的是两个数,即列数与行数。③在数对中先表示第几列,再表示第几行。也就是第一个数表示第几列,第二个数表示第几行,次序不可乱。(这些总结性语言要PPT出示)。

再来找找图中小红的位置是第几列第几行,用数对怎么表示呢?三、反馈完善

1 .完成教材第98页“练一练”。我们认识了数对,对列和行也有了进一步的认识,下面我们用这些知识解决2个小问题:(1)在上图中

找出第2列第4行的位置,用数对表示。学生先在图上找,然后用数对(2,4)来表示。

(2)指名说说(6,5)表示图中第几列第几行的位置。

2.完成教材第100页“练习十五”第1题。先让学生用数对表示出自己在教室里的位置,然后组织小组交流,最后全班汇报。

四、反思总结通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?

关于本教案的常见问题

Q：2、用数对表示平面上点的位置优质课教学设计(共3页)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、用数对表示平面上点的位置》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

2、用数对表示平面上点的位置优质课教学设计(共3页)