综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学教学实录与评析

第三单元思想方法与创新意识教案

一、教材分析：

马克思主义哲学的唯物辩证法，它是按照世界的本来面貌如实地反映世界的状况。

唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。联的观点、发展的观点是唯物辩证法的基本观点，对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心，矛盾分析法是我们认识问题的根本方法。唯物辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说．它批判的、革命的和创新的。勇于批判，不断创新，是民族进步的灵魂．是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。因此，本单元在全书中处于特别重要的地位．具有十分重要的作用。

唯物辩证法和形而上学是两种根本对立的世界观和方法论。我们学习唯物辩证法原理就是分清什么是唯物辩证法，什么是形而上学，坚持唯物辩证法，反对形而上学，形成辩证的思想方法，树立创新意识。

二、主要内容

按照课程标准的要求，本单元设计为四课：第七课“唯物辩证法的联系观”：第八课“唯物辩证法的发展观”；第九课“唯物辩证法的实质与核心”；第十课“创新意识与社会进步”。

第七课包括世界是普遍联系的；用联系的观点看问题两个框题。

第一框共设三个目题：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。第二目论证了联系的客观性，证明联系是事

物本身所固有的，不以人的意志为转移的。第三目说明联系的多样性。

第二框共设两个目题：第一目强调唯物辩证法的联系观点，要求我们正确认识和处理整体与部分的辩证关系。第二目强调要掌握系统优化的方法。

总之，通过本课的学习，就是要求同学们理解整个世界是一个普遍联系的有机整体。联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。把握联系的普遍性、客观性、多样性，学会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。

第八课包括以下两个框题：世界是永恒发展的；用发展的观点看问题。

第一框设有两个目题：第一目从自然界、人类社会和人的认识领域证明了发展的普遍性。第二目结合实例说明了发展的实质是事物的前进和上升．是新事物的产生和旧事物的灭亡。

第二框设有两个目题：第一目论证了前途是光明的，道路是曲折的。第二目论证了事物的发展总是由量变到质变的过程，既要做好量变的准备，又要不失时机地促成事物的质变。

通过本课的学习，同学们需懂得世界是永恒发展的，发展的观点是唯物辩证法的又一个总特征。只有正确把握发展的实质．了解发展的普遍性，学会用发展的观点看问题．才能正确认清事物发展的方向、道路和趋势．自觉抵制各种唯心主义和形而上学的错误观念。

第九课包括以下两个框题：矛盾是事物发展的源泉和动力；用对立统一的观点看问题。第一框下设两个目题：第一目论证了矛盾的同

一性、斗争性及其相互关系。第二目论证了矛盾的普遍性、特殊性及其相互关系，以及这一关系原理的现实意义。

第二框下设两个目题：第一目说明了主次矛盾及其相互关系，矛盾主次方面及其相互关系．要求我们坚持两点论和重点论的统一，反对形而上学的一点论和均衡论。第二目论证了具体问题具体分析是我们正确认识事物的基础、正确解决矛盾的关键，是马克思主义的一个重要原则，是马克思主义的活的灵魂。

通过本课的学习，同学们要进一步明确矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾规律即对立统一规律，它揭示了事物发展的动力和源泉，是唯物辩证法的实质和核心。矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。

，

第十课包括两个框题。第一框题下设两个目题：第一目主要证明了辩证的否定是事物自身的否定，是事物联系和发展的环节，是既肯定又否定，既克服又保留，是“扬弃”，这簧求我们要树立创新意识。第二目主要强调了唯物辩证法不崇拜任何东西．按其本质来说，它是批判的革命的和创新的。

第二框题下设三个目题：第一目论证了创新更新了人们的生产工具和生产技术．提高了劳动者的素质，开辟出了更广阔的劳动对象，推动了社会生产力的发展。第二目强调了创新推动了生产关系和社会制度的变革。第三目论证了创新既推动着人类思维方式的变革，又推动了人类文化的发展。

总之，通过本课的学习，同学们必须牢牢把握唯物辩证法的革命

批判精神和辩证否定观的基本内涵．这样才更有助于我们自觉地树立创新意识，有助于我们坚持解放思想、实事求是、与时俱进。

三、知识结构

四、易混易错

1、联系具有普遍性，任何事物之间都存在联系。（ ）

2、联系具有多样性，我们要建立事物间的自在联系。（ ）

3、整体功能大于部分功能之和。（ ）

4、我们要用发展的观点看问题，积极促成质变。（ ）

5、量变必然引起质变。（ ）

6、积极促成矛盾的斗争性向同一性转化。（ ）

7、任何事物都有优点和缺点。（ ）

8、矛盾的斗争性推动事物的运动、变化和发展。（ ）

9、矛盾的同一性寓于斗争性之中。（ ）

10、没有矛盾的普遍性就没有矛盾的特殊性。（ ）

11、系统优化的方法是我们认识事物的根本方法。（ ）

12、矛盾的主要方面决定事物的性质。（ ) 五、典型题解

1.(2017课标Ⅰ.22)传统石油钻井产生了大量的废弃泥浆,占用土地,污染环境。某油气田采用“泥浆不落地处理与循环利用技术”,将废弃泥浆制成免烧砖等,既有效消除了钻井污染隐患,又节约了土地、水泥等资源。钻井废弃泥浆的资源化利用佐证了(

) ①通过实践活动可以建立事物的新联系

②正确发挥主观能动性就能消除客观条件的制约

③事物联系的多样性决定于人类实践活动的多样性

④把握事物联系的多样性有利于价值的创造性实现

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

2.(2014课标Ⅱ.22)“先试点后推广”是我国推进改革的一个成功做法。一项改革特别是重大改革,先在局部试点探索,取得经验、达成共识后,再把试点的经验和做法推广开来,这样的改革比较稳当。“先试点后推广”的辩证法依据是(

) ①矛盾的个性与共性在一定条件下能够相互转化

②矛盾的共性寓于个性之中

③矛盾的个性表现共性并优于共性

④矛盾的个性在事物发展中起决定作用

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

3．近年来，中国小商品城遭受电子商务巨大冲击。义乌人主动而为，捕捉发展的新机遇，开启了“线上线下融合”突围，积极融入国家战略，成为新丝路的“新起点”。由此可见(

) A．矛盾双方在一定条件下相互贯通 B．矛盾的同一性往往是寓于矛盾的斗争性之中的

C．矛盾的同一性和斗争性在一定条件下相互转化 D．矛盾双方在一定条件下相互依赖

4．燃煤、生物质燃烧和机动车排放是哈尔滨市PM2.5污染最主要的贡献源；燃煤和机动车排放是沈阳市PM2.5最主要的贡献源；机动车尾气排放是北京主要污染来源之一。因此，各地科学治理大气污染应当(

) ①把握矛盾的主要方面，一切从实际出发

②把握一点论和均衡论，部署统一治理方案

③把握主要矛盾，重点治理主要污染源

④把握矛盾的特殊性，具体问题具体分析

A．①④ B．①② C．③④ D．②③

5．标签化思维是人们习惯以“贴标签”的方式，用长期以来形成的对某个群体、某类事物的刻板印象，评判具体的人、具体的事。比如：官员都是腐败的，城管都是暴力的，路人都是冷漠的，老人都是讹人的……对这一思维方式的合理解释是( ) A．“贴标签”不利于对某类事物或人群的区分

B．标签化思维的形成，缺乏相应的现实基础

C．这是现实生活中形而上学思想的具体体现 D．标签化思维犯了以共性取代个性的错误

六、能力提升

1.(2014重庆文综.14) 中国和俄罗斯是邻国,在历史上两国关系错综复杂,既有竞争也有合作。运用对立统一关系原理,说明如何看待中俄关系的发展。

答案示例: ①矛盾双方既有斗争性又有统一性。中俄双方经济上互补,政治上合作,文化上交融,具有同一性;中俄双方作为主权独立的大国,有各自的国家利益,具有斗争性。

②同一性以斗争性为前提,斗争性寓于同一性之中。中俄两国政治、经济、文化上的合作以彼此的差异和对立为前提,没有差异和对立就没有合作;中俄两国在合作之中要维护各自的利益。

③矛盾双方既对立又统一,由此推动事物的运动和发展。中俄之间既竞争又合作,共同推动了中俄关系发展。

2.[2013课标Ⅱ.39(1)]阅读材料,完成要求。（14分）

敦煌莫高窟是中华文化宝库中的艺术瑰宝,也是著名的世界文化遗产。

材料

近年来,莫高窟游客逐年增长,2012年全年接待游客量达到80万人次。旅游旺季时,平均每天游客量逾4 000人次,最多时约7 000人次,而其最佳游客承载量在3 000人次以内。大量游客进入洞窟,

二氧化碳长时间滞留,窟内空气湿度增大,温度上升,侵蚀壁画和彩塑;加之长期的风化和氧化作用,莫高窟壁画和彩塑正在缓慢退化。

结合材料,用对立统一观点分析如何处理敦煌莫高窟文化遗产的保护和利用的关系。

答案示例：

任何事物都包含着矛盾，矛盾双方既对立又统一，在一定条件下相互转化。(3分)游客增多加大了敦煌莫高窟文化遗产保护的压力，若限制客流会影响利用的效益，但合理利用和科学保护是能够相互促进的。(4分)应坚持“两点论”和“重点论”相统一，具体问题具体分析，(3分)从实际出发，探索莫高窟文化遗产保护和利用有机结合的途径和方法，在有效保护的前提下利用,在合理利用中保护。(4分) 七、课堂小结