综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学教案教学设计导入设计

《世界是永恒发展的》教学设计

一、

教学内容

本框题系人教版高中思想政治必修模块四之《生活与哲学》第三单元第八课第一节内容。主要内容是学习发展的观点，包括了解发展的普遍性，结合自然界、人类社会、人的认识的有关事实，说明世界上任何事物都处在变化发展中；把握发展的实质，说明发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，从而学会用发展的观点看问题。

二、

学生分析

高中学生处于身体和心理成长的关键时期，处于这一阶段的学生对世界充满了好奇，他们求知欲强，容易接受新事物。但是，他们涉世不深，对事物的认识易出现偏激和偏差，对世界的认识停留在感性认识上。因此，若没有正确引导，他们对唯物辩证法的发展观的把握可能不够全面、准确和理性。

三、

设计思想

本课力争在教学过程贯彻新课程以人为本的核心理念，在教学中坚持教师的主导性和学生的主体性原则，实现教与学的双边互动。通过设置具体的教学情景，以循循善诱的设问引导学生进行思考和讨论，体现新课程倡导的“自主——合作——探究”

的教学理念和学习策略，激发学生参与课堂的主动性和积极性。同时，充分利用丰富的网络资源，实现信息技术与学科教学的有机整合，拓展学生的视野和学习的空间。

四、

教学目标

1．知识与技能目标：

（1）使学生懂得世界是永恒发展的，了解发展的普遍性，正确理解发展的实质。

（2）通过教学，培养和提高学生的比较分析能力，提高学生判断是非正误的能力。

2．过程与方法目标：运用探究法、讨论法、分析法，创设具体的情景作为载体，总结分析哲学道理，使哲学道理生活化、通俗化，理解哲学道理过程化、自主化。

3．情感态度与价值观目标：通过教学，培养学生辩证法的思想，并树立马克思主义科学的发展观。

五、教学重点和难点

1、重点：发展的实质

2、难点：区分运动、变化和发展

六、教学过程

（一）、发展的普遍性

唯物辩证法所说的发展的普遍性包括三个层次：自然界是发展的、人类社会是发展的、人的认识是发展的。

◇课堂探究：①从生命产生到人的出现，经历了一个什么样的过程?它说明了什么? ②你认为人类的体质还会发展吗? 1、

自然界是发展的。

自然界总是处在由低级到高级、由简单到复杂的运动过程中。自然界的发展是由物质世界的相互联系引起的。正是由于事物之间的相互作用，才构成了事物的变化和发展。

◇课堂探究：①回顾20世纪中国的历史，你能否体会到中国社会的巨大发展?②20世纪人类社会的巨大发展对你有什么启示?

2、人类社会是发展的。

社会形态的更替表明，人类社会是一个不断发展的过程。

◇课堂探究：①“整个宇宙都要服从”牛顿力学的“永恒定律”的神话为什么被打破?它说明了什么哲学道理?

②人们对自然科学的认识是这样，对某一具体事物的认识也是如此，请就此谈谈你的看法。

3、

人的认识是发展的。

每个人的认识都会经历一个由不知到知，由知之不多到知之较多的过程，对事物的认识也都有一个由浅入深的过程。

活动设计：请学生上台展示课前所收集的关于“发展”的故事、俗语、诗词等。

（二）、发展的实质

1、怎样正确认识唯物辩证法的发展观?

(1)唯物辩证法从事物的前进性和方向性出发理解发展。

◇课堂探究：①计算机的更新换代说明了什么哲学道理?②谈谈你对发展概念的理解。

(2)发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。

(3)并非任何运动变化都是发展。

2．发展的意义

有了发展才有了缤纷秀丽的自然界，才有生生不息的人类社会，才有日新月异科技。

课堂反馈：通过上述学习，我们如何用发展的观点来看待我们成长中的困惑？

教师指导学生分组讨论，四人为一组。

教师提示：怎样理解唯物辩证法讲的发展的普遍性?

教师指导学生分组讨论，四人为一组。

复习联系的观点，指出联系与发展的关系。

教师引导学生结合现实生活中的一些实例。

教师要求学生结合具体事物展开说明。

教师组织学生上台演讲，或用投影仪展示所收集的诗句等。

事物的运动变化，事物的运动变化分前进的、上升的和下的、倒退的运动两类，只有那种前进的、上升的运动才是发展。

图示表明发展是螺旋式上升或曲折性前进。

教师点拨：牢牢把握发展的实质。

教师总结：现实生活中，任何人的一生都不可能是一帆风顺的，都会遇到一些困难、挫折甚至是失败，但它们是暂时的，我们要树立信心，不悲观、不动摇，坚持发展的观点，坚信前途是光明的，阳光总在风雨后。

学生回答：因为夜间雍水暴涨，荆人仍按照白天的结果行动，所以败。

生答：荆人的失败在于，没有将事物看成是一个发展的过程，未能用发展的观点看问题。

生答：分为三大领域，即自然界、人类社会和人类思维领域。

学生回答：动植物演化过程的图片、人类进化的图片属于自然界领域；人类生产工具的演变、人类进步的阶梯示意图属于社会领域；马列主义在中国的发展，到***思想、邓小平理论和江泽民的“三个代表”重要思想和人类对机器人研究的深化属于思维领域。

学生思考

学生回答：

(1)从生命产生到人的出现，经历了从化学进化到生物进化的上升过程，最后产生了人类。人类的出现是自然界的一次巨大飞跃。说明自然界是不断变化发展的。

(2)会发展。因为人类社会也是一个不断变化发展的过程。

生答：我们感觉到国家各项事业的蓬勃发展和巨大变化。

(2)整个人类社会都是一个不断发展的过程。

学生回答：

(1)说明了随着实践的发展，人的认识也是不断发展的。

(2)略。

学生讲孙权劝学的故事。

“人不能两次踏入同一条河”

“旧时王谢堂前燕，飞人寻常百姓家。”

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春；芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。”

学生回答：(1)说明事物在不断发展，发展的实质是事物的前进和上升，是新事的产生和旧事物的灭亡。随着科技的进步，发展的速度越来越快。

(2)略。

学生回答：A项是一种倒退变化的过程， D、E项都只体现运动变化，不符合发展实质，B、C项是一种进步的变化，是人的新生，是新事物代替旧事物。

学生结合自身的实际畅所欲言。

情景设置，疑问导入

引起学生的情感共鸣，树立愿意与教师沟通的意识。

启发学生的思维

步步引导的训练方式，调动学生听课的积极性。

教学方法突出学生自学、自研、自教能力，强调训练学生的独立、自治与自创精神。

训练和提高学生积极参与讨论的技能。

联系社会生活，使哲学道理生活化、通俗化。

促进师生间的认识和情感交流。

充分利用学生资源，发挥学生的主体作用，激发学生参与课堂的积极性和热情。

培养学生的发展意识和创新精神，支持新事物的成长。

图示显示直观形象，有助于学生对发展的理解。

通过对比，培养和训练学生的比较分析能力，提高学生判断是非正误的能力。

通过自我对照，使学生把理论与实际相结合起来。并为下一节课做好铺垫。

七、教学反思

课堂教学的实效离不开课堂教学的活动，本节教学设计突出了问题的设计与活动的设计。本

节课的设问都是具有一定思维含量的问题，有效地激发了学生思考的乐趣，且问题设计贴近学生生活实际，充分考虑了学生已有的生活经验。活动设计以讨论和体会为主，在活动中，学生放飞了心灵与才思，更好地展示与锻炼了自身多方面的才能，进而促进了学生正确的思想观点和良好的道德品质的形成和发展，有效地体现了新课程对课堂教学的要求，即努力实现学生教学过程中的“四个参与”：知识参与、思维参与、情感参与、行为参与。

由于本节教学内容涉及哲学的一般性理论，知识的逻辑性、抽象性较强，而且问题的设计与活动的开展较多，课堂中似乎偏重于教师的主导作用，有些环节放不开，没有彻底地围绕学生展开教学。在今后的教学中，还需要大力探索如何把教师的主导作用与学生的主体作用有效地结合起来，充分体现新课程的精神。