Unit 2 Can Sam play football?教学设计范文

教学基本信息

课名

学科

英语

教材

Module5 Unit2 Can Sam play football? 学段

小学

年级

四年级上册

外研社新标准（三年级起点）陈琳主编

教学设计者基本信息

设计者

姓名

崔娜

单位

宁夏石嘴山市惠农区惠农小学

指导思想与理论依据

《英语课程标准》中指出小学英语教学应“采用活动途径，倡导体验参与”的基本理念要充分利用教学资源采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力，让学生感受英语，提高学习英语的兴趣。 本节课中我首先以一首歌曲热身，激发了学生学习新知识的兴趣。在教学生如何用Can he/she…?的句型询问他人在某一方面的能力时，我首先通过各种图片音频，创设真实情境，引出Can you...?进行句型操练,以旧带新，循序渐进引出Can he/she...?并在教学过程中利用教学资源采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

教学背景分析

教学内容：本课是外研社新标准英语(三年级起点)四年级上册Module5 Unit2 Can Sam play football?本课语言功能是谈论能力，学习内容是通过新授词汇strong,star等展开练习，通过句型Can he/she…?询问他人是否会做某事，并视具体情况作出应答Yes, he/she can. No, he/she can’t客观的评价他人在某一方面的能力。

学情分析：本课教学的对象是四年级的小学生。通过三年级一年的英语学习,他们

已经掌握了一些简单的问候语和对话,有一定的词汇量,能听懂一些英语课堂用语并能有秩序地参与课堂的游戏和活动。学生活泼可爱,好奇心强,大多数学生学习态度积极,爱模仿,好表现,对英语学习充满着浓厚的兴趣,有良好的学习习惯,渴望通过新学期的学习,获得更多的知识,以提高自己的语言运用能力。

教学方式：任务型教学、情景教学法

教学手段：自主学习、小组合作学习

技术准备：希沃白板课件、单词卡片、头饰

教学目标

1、知识目标

(1)能听、说、认读:strong 、star等词汇以及有关的动词短语。

(2)能掌握句型Can he…?Yes,he can./ No,he can’t.来询问他人能否做某事。

2、能力目标

(1)能运用Can he…?的句型来询问他人在某一方面的能力。

(2)展示自己及他人的才能,进一步培养学生良好的学习习惯。

(3)培养学生综合运用英语进行交际的能力。

3、情感目标

(1)通过学习,懂得客观的评价自己和别人。

(2)通过学习,培养学生的小组合作精神和竞争的意识,鼓励学生大胆发言,大胆展示自己的能力。

4.教学重点与难点

教学重点：

(1)正确读、说、拼、辩单词 strong，star. (2)正确认读句子 Can Sam play football?/Can Lingling play basketball? Yes, he /she can. / No, he /she can’t. 教学难点：

能用can句型来询问别人的能力和回答。

教学过程

教学步骤

教学环节

设计意图

技术

应用

Step 1：

Warming-up

Step :2 Presentation

①Let’s sing Teacher shows a song can you run fast?. ②出示课题及教学目标

③Play a game:看谁反应快

①缓解紧张氛围，激发学生兴趣。

②通过游戏吸引学生注意力，激发学生学习兴趣提升教学效果。

白板软件的视频播放功能

①教师出示自己自己头像引出句型Can 出示自己头像you dance? 并引导学生自己问答

创设真实情景，让学②Pair work: 学生练习Can you...?句型

生在真实情景中学③播放课文第一部分动画，让学生完成填习。

空。

④师生一起律动。

①教师出示姚明图片，问Can he play basketball?引出回答Yes, he can.并顺势引出单词strong进行教授。

②再次出示姚明图片Can he play table tennis？引出回答No, he can’t. ③出示王俊凯图片练习句型Can he sing

并教读新词star。通过生生比赛、师生比赛

充分调动学生积极性并反复操练句型，使

学生能“熟练运用Can he/she... ? Yes, he

can. / No ,he can’t. ”来进行实际交际；

④出示读书和放风筝等图片，让学生完成句型并回答，生生练习目标句型。

⑤布置任务

学习课文。

Can Sam play football?

Can Lingling play basketball? ⑥分角色朗读课文。

①利用图片形象直观创设教学情景，促使学生从音、形、义等方面更好地理解词组与句型，吸引学生的注意力和兴趣，也利于生词的导入。

②听录音、跟读让学生学习、模仿正确的发音,进一步感受句型。

③让学生分角色表演对话,可以让学生更深入地理解课文,给学生提供了使用英语、展示所学知识的平台,提高他们综合运用语言的能力。

白板软件的音频、图片插入、视频播放功能。

Step :3

Text

learning

希沃白板的英汉词典、视频播放功能

Step :4 Practice

①观看微视频，了解目标句型的用法，突检测学生对句破难点。

型的掌握情况及理②学生完成练习题，检测学生是否掌握。

解能力。

希沃白板的视频播放功能

拓展提高

①学生完成写作练习。

Step :5 ②请学生上台用第三人称转述他人特长。

Consolidation

学生通过实践、参与和合作，将所学的知识和技能转化为语言运用能力，卓有成效地完成学习任务，实现教学目标，体现任务性语言教学的真正意义。

希沃白板的图片插入和音频播放功能

Step :6 Homework

请同学们运用今天所学的新句型，调查家人和朋友擅长哪些运动，并做一个表格。

通过合作、讨论、交流将英语学习延伸到课后，拓展学生发散性思维，培养学习策略和语言综合发展能力。

白板软件的文本插入功能

板书设计

Moudle5 Unit2 Can Sam play football? Can he_______________? Yes, he can. / No, he can’t. Can she ______________? Yes, she can. / No, she can’t.

教学反思

本节课体现了小组合作学习，生教生，让学生成为课堂的主人。学生在课堂上用自己喜欢的方式学习英语，运用英语，这就是他们的快乐，同时，小组合作学习让每个学生在课堂上带有任务地去学习，有些英语基础差的学生也会用自己喜欢的方式勇敢的在课堂上展示自己，这就是合作学习，交际法的功劳。可以调动所有的学生。

不足之处：课堂评价以教师评价为主，形式过于单一。

在本节课中，我虽然注意了评价语言的多样化，力求运用丰富多样的激励性语言对学生进行评价，但整堂课大部分都是老师在对学生进行评价，学生自主评价的机会很少。每个学生都是一个生命的个体，只有让更多的学生参与到评价中来，体会到评价的乐趣，才能最大限度地调动学生的学习积极性。