1. 东南西北教学设计第一课时

东南西北

彭浦五小袁晨珵

【教学目标】

1.结合具体情境,会辨认东南西北四个方向,能在确定一个方向的前提下,辨认其余的方向,并用这些数学语言正确描述物体所在的方向。

2.知道平面图形上“上北下南左西右东”的规定,能看懂简单的平面图。

3.借助现实的数学活动,进一步发展空间观念,初步感知方向在生活中的作用,体验学习数学的价值。

【教学重点】

认识平面图形中的东南西北

【教学难点】

会根据模拟地图用东、南、西、北路段的表示方法,描述行走路线。

【教学过程】

一、谈话引入:

1、师:课前有没有哪位小朋友愿意给我们大家介绍一下自己,你叫什么名字,以你中心,顺便介绍你的前后左右各是谁?

2、师:小朋友们对前后左右都有了一定的认识,它们可以帮助我们来确定位置生活中还有许多这样的词,今天我们继续来研究有关方向的知识。

3、(揭题)板书:东南西北

二、新授(联系生活,自主探究)

探究一:认识东南西北

1、认识生活中的东南西北

问:在日常生活中,我们可以怎么样辨别方向?你有什么好方法?

(出示图片:指南针:总是指向南方太阳:早上从东方升起傍晚从西方落下路标向日葵)

2、认识平面图上的东南西北

师:在生活中我们小朋友已经可以分清方向了,那面对地图呢?通常,人们在绘制地图时对方向的指向有一定的标准。有的地图会这样表示的(出示指南针) (1)介绍指南针

问:谁知道这是什么?

师:指南针上的N表示的是北面,那S表示的就是?(南面。你怎么知道的?) (小结)师:你们瞧,北和南这两个方向面对着面,我们就把它们称为是相对的两

个方向。

师:在指南针上我们找到另外两个方向,它们就是东和西。

(2)认识指向标

师:同时,我们可以根据指南针得到的信息绘制成一个指向标。

出示

西东

师:这个指向标上的东南西北是固定的,要想把它们的位置都记住你们有什么好办法吗?同桌两人讨论一下。

(3)学生汇报交流

师:一年级的时候,我们学过一节课叫作上中下,左中右。今天我们就把它放到东西南北中,你们有什么发现?(指名多人)

生1:3点钟方向开始,逆时针记忆:东南西北

生2:上北下南左西右东

(小结)师:这真是一个好方法,我们就可以用这个方法来记忆。

板书:上北下南左西右东

4、跟进练习:

师:这是小胖家附近的街区地图的一部分。你们能找到方向吗?

探究二:街区图上物体的位置

1、确定方位

问:以小胖家为中心,小胖家的南面,北面,西面,东面分别是哪里?同桌两人说说看。(小亚的家、出租公司、游泳池、停车场)

学生汇报:

(小胖家的北面是小亚家;它的南面游泳池;它的东面出租车公司;它的西面是停车场)

2、辨别相对位置

问:看来小朋友们都会分辨东南西北了,那请你们来找找停车场的东面是?

出租车公司的西面是?(指名学生)

问:小胖的家怎么一会儿在西面,一会儿在东面呢?(四人小组讨论)

(小结)师:对啊,位置是相对的。所以我们一定要说清楚,以谁为中心。

以小胖家为中心它的西面是停车场;以停车场为中心,它的东面是小胖家。问:还有人能说?(指名多人)

师:同桌两人说说看。

3、师:扩大地图,小胖家为中心,他的东面只有出租车公司吗?有什么新发现? (小胖家的东面有两处地方)

(小结)师:只要在小胖家的东面方向的建筑都是,可能不止一个。

跟进练习:说一说冰激凌店的南面有哪些店铺

探究三:初步认识街区图

1、了解街区图

师:这是一张街区图,右上角是街区的一部分,从这张图中,你能获得哪些信息(同桌两人交流讨论)

小结:(1)我们把一个正方形称为街区,每个街区都有四个街角,而开口的街角就是门,我们要从门进出。

(2)走完街区的一边就表示一个路段。如果这个路段是从北走的,我们就说是向北走了一个路段。

2、认识符号

(1)说一说行走路线

师:周日,小胖要从家里出发去一个地方。让我们开看看他想去哪里?(播放PPT)。他的目的地是?(冰激凌店)

问:为什么不是游乐场呢?(游乐场的门不在这里)

师:你们观察得真仔细!

师:谁能来说一说小胖行走的路线呢?(第一个人就要规范语言,向北走一个路段)(指名多人)

(2)记录行走路线

师:请你们用自己喜欢的方法把小胖的行走路线记录下来行不行?

(投影汇报)

师:为了既能快速地读出方向,又能清楚地看出方向,我们用这个方法(北↑)来表示:向北走了一个路段。

问:那

板书:

表示向北走一个路段

表示向东走一个路段

南↓表示向南走一个路段

表示向西走一个路段

3、跟进练习:

师:知道了可以用这样的符号来表示向某一个方向走一个路段,那就让我们来做一个手指游戏吧!我指北↑你们就往上指……听明白了吗?准备,开始!

4、应用:

师:你们的反应真快!下面让我们来猜一猜小丁丁的“目的地”。根据提示帮小丁丁来走一走。

(电脑上演示,学生核对)

三、巩固练习

师:让我们用今天所学的知识来寻宝。

四、总结

师:今天我们学了哪些本领?

板书:

东南西北

表示向北走一个路段北

表示向东走一个路段西东

表示向南走一个路段

表示向西走一个路段南

反思:

这节课我充分利用学生已有的生活经验,创设多种情境,激发学生的学习兴趣,引导他们积极思考、合作交流。让学生不仅学了知识,提高了能力,也体验到了成功的喜悦。结合这节课的教学我有以下几点体会:

1、关注数学与生活的密切联系。

东南西北的学习目标之一是能正确识别东南西北方位,作为第一课时,这节课我主要让学生理解地图上的东南西北。于是我利用一年级时学生已学过的前后左右,让学生回忆与位置有关的知识,生活中遇到过的辨别方位的事例帮助学生联想到东南西北。接着出示地图,学生想到了用自然现象帮助认识东南西北。接着探究东南西北之间的关系,是学生意识到只要能够辨认一个方向,就能知道其它三个方向。地图上的东西南北也是利用学生喜爱的小伙伴的小区地图来学习的,学生非常感兴趣。最后同桌设计学校平面图,学生兴趣浓厚,因为他们觉得今天学的知识觉得非常有用,最后很开心的送给了听课的老师。

2、加强学生口头表达能力训练。

方向的表述要严密,例如:在()在()的东方,通过独立说,通过独立说、同桌说、集体说的形式,使学生能用正确的数学语言描述东南西北。语言是思维的窗口,口头表达能力的训练是低年级重要的教学任务,我以后在教学中还要加强学生这方面的训练。

3、注重教学设计的目标性

教师的教学设计常常要想想“为什么”“怎么做”,也就是说你为什么要设计这样的教学过程,你又是怎么做的,最后的结果怎么样。于是我在设计整节课时,关注学生的已有经验,围绕着特定的目标精心设计每个活动每个练习,并且

教学过程中关注每一个目标的达成情况,及时调整教学过程,最后达到了预设的结果。通过本节课的学习,学生认识了生活中和地图中的东南西北,部分孩子能很快的把生活中和地图中的东南西北融合起来制作平面图。

不足之处:

1、过低的估计了学生。

东南西北的认识,有些孩子知道的很少,但有些孩子的知识非常丰富,比如说有学生提到北极、南极的方向,这都是我没想过的。还有怎样把生活中的方向与地图上的方向对应起来,当时我根本没有想到,后来教研员告诉我应该怎么做。之后我到班级上问了学生,有几个学生举手告诉了我正确地做法。我当时真的很佩服他们。所以说,我们要充分信任学生,给孩子充分表达的机会,让他们把想法说出来。也许他们能够解决你老师不知道的问题。

2、练习的处理上太快了点。

为小动物找新家,第3个:狮子家的东面是花坛,有一些学生错了,我请了一个好同学说了怎么做,他说的非常好:花坛的东面是狮子家。可我没有进一步追问为什么那样做,我想一些困难的学生可能并没有搞懂。