②迷人的夏天教学设计案例

课题名称:

《迷人的夏天》

教材依据

北师大版小学语文第四册第十五单元《夏天》第一篇主体课文设计思路

指导思想:

《语文课程标准》关于阅读教学的阐述:阅读教学是学生、教师、教科书编著和文本之间对话的过程。强调:阅读是学生的个性化行为。各个学段都要重视朗读。

设计理念:

本课按照“初读整体感知——精读理解感悟——赏读突破难点——拓展延伸训练”的流程来进行教学。打破常规,从总结段入手,全文围绕“夏天是迷人的”展开教学,让学生在教师的引导下,反复朗读,自学自悟。不面面开花,而是抓住某个并列段落重点展开引导,教给学生自学和阅读的方法,加强言语训练,让学生在逐步读文中感悟课文的情感,想象延伸,力求学习的有效性。

教材分析:

《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文,全文以“分——总”的顺序来展现夏天的迷人生活,每段均是以”总分式”来记叙夏天的“炎热—多彩—有趣—悠闲”,主线明确,贴近学生生活实际,语言优美,句式和修辞手法运用与夏天的“迷人”相得益彰。品

读之,会让孩子们感受到夏季的多姿多彩以及带给大家的快乐和幸福,从而激发他们对大自然和生活的热爱。

学情分析:

本课是二年级下册最后一单元的一篇主体课文,学习本文时令已经基本进入夏季,贴近学生生活实际,理解和学习起来就相对轻松,再加之本课条理清晰,语言优美,读起来朗朗上口,学生的学习兴趣相对浓厚一些。

教学目标

知识与能力:

(1)认识本课生字10,写字8个,在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成;学会积累词语、运用词语。

(2)能有感情地朗读课文,抓住课文的重点词语和句子来理解课文,培养初步积累语言和自学的能力。

(3)通过观察和联系自己的生活体验,谈自己对夏天的感受,进行言语训练。

方法与途径:

以读为主,教给学生阅读的方法,让学生通过各种形式的读,在读中识字,在读中感悟,在读中积累、内化,在读中激发情感。

情感与评价:

通过课文的学习,引导学生感受夏天的"迷人"和“快乐”,激发学生对大自然、对生活的热爱之情。

现代教学手段的运用:

借用多媒体课件,引导学生边学边划,边读边思,进而梳理学习方法。

教学重点

有感情地朗读课文,理解重点词句,掌握自学方法。

教学难点

理解“一切都在夏天走向成熟”的意思。

教学准备

课件、课文插图

教学过程

第一课时(略)

教学任务:

(1)能通顺地把课文读下来;

(2)认识生字新词(书写生字);

(3)说出初次阅读后的获得或疑惑。

第二课时

一、复习导入

1.师生共同板书课题(生书空)

2.齐读课题,要求:读出“迷人”来(此处只点评,不过多引导)

通过上节课的学习,我们知道在作者眼里,夏天是迷人的,那么大家一起来告诉老师,作者在哪一段中直接告诉了我们夏天是迷人的?(第五自然段,也就是课文的最后一段)

二、精读课文,理解感悟

1.学习第五自然段

(1)齐读第五自然段,看看你读出“夏天的迷人”没有?

(2)再读读本段,说说作者为什么说“夏天是迷人的”?(夏天是我们最喜爱的季节)

(3)是呀,夏天是我们最喜爱的季节,既然喜爱,那就要读出你的“喜爱”来,请用你喜爱的方式再读课文让老师也感觉一下大家对夏天的喜爱之情。

孩子们,既然这么喜爱夏天,那能不能告诉老师:你喜爱夏天的原因呢?(让孩子们畅所欲言,激发学习课文的兴趣)

(4)听到大家对夏天的描述,对夏天的向往,对夏天的喜爱,老师非常高兴,也有同感,那么我们一起再读一读这一段好不好。

因为喜爱,所以迷人,在作者的笔下夏天的“迷人”体现在哪些方面?它们又分别在课文的哪些段落呢?(1-4自然段分别写了夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的)

2.齐读1-4自然段,感受夏天的炎热、多彩、有趣和悠闲。

3.出示自学提示,让孩子们根据自己的喜好来选学任意一个段落。(1-4自然段)

自学提示:(结合插图)

①读一读:本段主要写了夏天的哪个特点?

②找一找:哪些词句体现出了夏天的这个特点?

③想一想:从哪些词句中可以看出作者喜爱这样的夏天?

④试一试:这样的夏天多可爱呀,你能把它的可爱读出来吗?

⑤说一说:这样的夏天,你喜欢吗?为什么?

(1)孩子们自学(教师巡视,随机指导)

(2)汇报

①你喜欢怎样的夏天?为什么?

②读出你的喜爱来。

③指导朗读

(3)填空:

因为夏天是()、()、()、(),所以说夏天是(),是我们最喜爱的季节。

(4)仔细观察1-4自然段,看看有哪些相同的地方?哪一段应该是重点段呢?(每段都是第一句总起,后几句分说;段与段之间是并列关系)——延伸至1-4自然段与第5自然段的关系。

(5)指导读并列的段,说说插图与课文相符合的地方。

三、赏读课文,突破难点

1.展示朗读——指名读(只读一段或一句)

通过学文,我想孩子们都知道了:夏天是炎热的,夏天是多彩的,夏天是有趣的,夏天是悠闲的,总之夏天是迷人的。那么就让我们尽情地读一读这篇优美的散文吧!(配乐朗读)

2.通过大家的朗读,老师感受到大家都学会了,也学懂了。那老师就要检查一下大家啦!

我们一起来读一读课文的最后一段。(说说“一切都在夏天里走

向成熟”是什么意思呢?)

①同桌之间讨论

②汇报:夏天过后是秋天,而秋天是果实成熟的季节。

③延伸体会:走完夏天,我们就要在金秋九月升入高一年级,也意味着“一切都在夏天里走向成熟”了。

④带上这样的理解再来读一读本段。

四、拓展延伸,言语训练

1.你喜欢夏天吗?为什么?你眼里的夏天还应该是怎样的?

2.言语训练

(1)如果(),就()。

(2)白天(),夜晚()。

3.多媒体出示星空图,想象:夜晚,望着星空你会想些什么?(畅想)

板书设计:

迷人的夏天(喜爱)

炎热的多彩的有趣的悠闲的

一切都在夏天里走向成熟

教学反思:

一、抓住题眼,引出“迷人”

开课从课题入手,紧扣“夏天是迷人的”展开教学,直接进入课文的最后一段,让学生道出:迷人的夏天的特点以及作者喜爱夏天

的原因。将整篇课文的基调定为“喜爱”,便于理解和读文,为学习全文做好铺垫,同时渗透层次教学。

二、教给方法,引导阅读

本课采用以读为主的教学方法,立足于指导学生充分地读,读的形式多样,通过各种形式的读让学生能在读中感悟,在读中积累内化,在读中激发情感。通过朗读,评价,想像,表达等方法培养学生语感,让学生在丰富的情境中边学,边积累,边创造,真正感悟语言文字的魅力,体验阅读的乐趣。如自学提示:读一读——找一找——想一想——试一试——说一说,就是让学生按照提示的任务和步骤展开自学,展开阅读,自己学习,从而达到“教是为了不教”的目的。

三、读思结合,突破难点

在教学中,我还注重学生读思结合,从反复的朗读中让学生来思考,来想象,并结合自身生活实际展开学习,如:在理解“一切都在夏天里走向成熟”的涵义时,我就按照此方法来引导,学生经过反复的朗读体会后,了解了这句话的本意,更了解了这句话所蕴含的深层意思,突破了教学难点,成功地完成了从课到人,再从人到情的引导和感悟过程,学生收获颇丰。

四、言语训练,培养能力

在学习过程中,我给了学生充分的说话空间与时间,降低了说话、写话的难度,孩子们都能放飞想像,大胆去想、去说,感受到了想说、敢说、敢写的快乐心情。在教学中设计了言语训练环节,让学生能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累

词语,培养学生的记写和交流能力,同时逐步渗透想象,如:出示星空图,想象:夜晚,望着星空你会想些什么?这样使课内和课外,文本与生活紧密地结合起来,达到潜移默化的效果,让学生在日积月累的学习训练中,掌握基本的学习方法,逐步成为一个会学习、爱学习的学生来。

学无止境,教无定法。教学是一门缺憾的艺术,有教有学,有获有漏,才是真正的教学!