队列表演（二）教案范文

队列表演(二)

教学目标:

1.经历探索两位数乘两位数(不进位)的笔算过程,掌握两位数乘两位数(不进位)的竖式计算,并能正确计算。

2.能结合点子图理解竖式计算中每一步的意义,训练思维的灵活性,加深对乘法的认识。

3.培养学生分析、推理、迁移类推的能力。

教学重点:掌握两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。

教学难点:理解笔算算理。

课前准备:

PPT课件

教学过程:

一.导入新课

师:上节课我们学习了两位数乘两位数(不进位)乘法,这节课我们将继续学习两位数乘两位数的计算方法。

二.探究新知

1.课件出示算式:14×12。

师:还记得这个算式吗?我们上节课是用什么方法计算的?(生自由回答)

师:你们能用竖式计算这个算式吗?

(课件出示自学提纲,生尝试独立计算)

2.交流算法,初步了解竖式计算的程序。

师巡视,如果有写出正确的竖式的,就请这名同学说说算法,如果没有写正确的,则由教师边讲解边演示竖式的写法。主要从以下几方面进行交流或讲解:

(1)两个乘数分别应该写在什么位置?

(2)先算谁乘谁?(14×2)

(3)再算谁乘谁?(14×10)

(4)在竖式中每次乘得的积写在什么位置,为什么?

板书竖式如下:

设计意图:让学生自主探究竖式的写法,有利于发现学生的认知误区,使教师的指导更有效,提高教学效率。

3.请学生看一看,想一想,说一说竖式每一步的意思。

(1)课件出示完整的乘法竖式和点子图。

先请学生结合点子图,想一想乘法竖式每一步的意思,再全班进行交流。

师:竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪部分?

引导学生明确:14×2=28对应点子图的上面2行;14×10=140对应点子图的下面10行;28+140=168表示全部的点子。

学生边汇报,教师边用课件演示,对应关系如下:

(2)明确竖式的正确写法。

课件出示完整的、简便的乘法竖式的写法,如下:

师:上面这两种竖式的写法都是正确的,第二种是第一种的简便写法,在以后的计算中,用第二种写法就可以了。

设计意图:对于算理的理解是保证学生正确计算的基础,在这个环节中,借助点子图,学生可以直观地理解乘法竖式的算理,知其然更知其所以然,为以后的计算扫除障碍。

4.算一算,体会竖式计算的程序。

(1)课件出示教材34页中的第三个问题,请学生在书上算一算。

(2)组织交流,指名说一说竖式每一步的意思,得数是多少,书写位置。

5.总结两位数乘两位数的竖式计算方法。

引导学生回顾竖式计算的过程,归纳出两位数乘两位数的竖式计算方法。

小结:用竖式计算两位数乘两位数时,先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积的末位和第二个乘数的个位对齐;再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数,积是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以积的末位要和第二个乘数的十位对齐;然后把两次乘得的积相加。

三.巩固练习

1.完成教材第35页“练一练”第1题。

(1)让学生先读题,再列出解决问题的算式。最后列竖式计算出结果。

(2)引导学生用圈一圈的方法来理解竖式计算中每一步的意思。

(3)汇报交流。

2.完成教材第35页“练一练”第2题。

(1)指名4位同学上台板演竖式计算的过程,其余同学在草稿本上练习。

(2)对照黑板上的竖式,互相交流订正。

(3)教师集体评讲,并明确竖式计算的注意事项。

3.完成教材第35页“练一练”第5题。

(1)让学生先读题,再列出解决问题的算式。

(2)引导学生先自己在草稿纸上做一做,指多名学生说出计算方法。

(3)师生交流,选出最简便的方法。

设计意图:通过练习,让学生再一次感受竖式计算的过程和方法,巩固所学的知识,达到活学活用的目的。

四.课堂小结

师:通过这节课的学习,你有哪些收获?

学生回忆总结两位数乘两位数(不进位)乘法的计算方法。

板书设计:

队列表演(二) 14×12=168

1 4 × 1 2

2 8 ………14×2

+ 1 4 0 ………14×10

1 6 8 ………28+140