认识毫升教案1

毫升的认识

教学目标:

1、通过具体的操作,认识毫升,并初步建立毫升的量感。

2、知道可以使用毫升描述液体的多少。

3、在初步形成毫升,实际多少的表象基础上,能与生活中的常见实物建立联系,正确运用单位。

教学重点:

1、认识毫升,初步建立毫升的量感。

教学难点:

毫升的测量与估计。

教学关键:

联系实际,加强实践,感受升与毫升的实际意义及实际应用。

教学准备:

量杯, 250ml茶杯,水若干升,滴管,10ml\20ml针筒若干支,饮料1升装若干瓶。

教学过程:

一、情境引入

1、出示两个大小有明显区别的水壶:这两个水壶哪一个能盛的水比较多?

出示两个容量差不多的水壶:观察这两个水壶,哪个水壶的容量大一些?

2、提问:你知道哪种量多?怎样才能比较这两种容量呢?

小结:为了准确测量和计算容量的多少,我们要使用统一的确定的单位——毫升来计量液体的多少。(板书:毫升)

小结:计量水、油、饮料等液体的多少,通常用毫升来做单位。可以用字母ml表示。Ml来自于英文单词的首字母。

4、今天我们就来学习毫升和升的知识

齐读(板书:毫升认识(一))

(说明:毫升对学生来说是一个比较抽象的概念,所以从生活实际入手,先让学生明确比较液体的多少时可以统一容器的大小,但要具体准确测量和计算容量的大小时要使用统一单位)

二、感知毫升

1、1毫升到底有多少呢?

用滴管吸1毫升水,滴入量筒中,看一看1毫升水有几滴?

2、观察量筒中的1毫升怎么样?那10毫升水在量筒中会到什么位置呢?(用笔作记号)

3、猜一猜:一小瓶眼药水有多少毫升?生活中还有什么物品的容量大约是10毫升?

同学们都收集了一些用毫升做单位的容器,谁来向大家展示一下。

4、师拿出一容器(果汁瓶)请大家猜它的容量。

5、小组同学一人用手遮住容器上的标注,请其他人猜一猜。

6、小结:在测量较少液体的多少时,一般用毫升作单位。

(说明:建立容量单位的量感,需要课堂上要用教具、学具进行操作实验,只有通过直观观察与操作体验才能帮助学生建立容量单位的表象与空间观念。)

三、巩固提高。

1.用刚学习的知识介绍一下你带来的东西。

2. 根据感受到的1毫升的容量,结合生活中的实际情况选择合适的单位。

(1)一瓶橙汁的容量是1500()

(2)一盒牛奶的容量是980()

(3)一个电热水壶的容量是2800()

(4)一盒冰红茶的容量是375()

(5)一只护发素的容量是400()

师小结:在选择合适的单位时,头脑中可想象一下该物品,另外还要根据提供的数据来决定单位。

3.综合练习

星期二的早晨,小明起床倒了一杯150毫升的水,用20米的牙刷刷牙。然后,他吃了一个重量为70千克的面包,又喝了一袋200升的牛奶。吃完早饭后,他背上书包去上学,到了学校,走进教室,他经过了一块面积约3米的黑板。走到自己的座位上,开始了他一天的学习。

①请找一找他总共犯了几个错误?

②请你依次帮他改一改。

四、回顾总结、渗透教育。

1、今天你学习了什么知识?

2、渗透进行节约用水教育。

我国是一个严重缺水的国家,在西北部严重缺水地区每人每天用水量严格限制为1L,日常的饮用,洗漱,洗菜,洗衣,包括喂牲口,全都依赖这1L珍贵的水,反复利用。

而如果在生活中你没有随手关紧水龙头,那么一天一夜就会滴掉大约1000L水,水资源浪费量是多么的惊人啊!所以在日后的生活中,我们必须要节约用水,珍惜每一滴水!

(说明:最后的课堂总结方面,结合“两纲教育”,有机结合生活中的实际资料,让学生感受到节约用水的重要性,适时地对学生进行情感教育。)

板书设计:

毫升与升的认识(一)

测量较少的液体毫升mL

教学设计说明:

教学《毫升的认识》时,考虑到学生平时很少关注这方面的知识,缺乏生活经验,因此在教学之前要做比较充分的准备工作,尽可能地创设学生熟悉的学习情境,以激发学生学习新知的主动性,提高学习的实效性。

一、做好认知前的准备。

毫升与升的初步认识中,计量工具是量筒和量杯。教师在课前准备好演示的教具是必不可少的,同时给学生一两天准备的时间,要求学生在家里或是去超市时寻找、观察哪些商品标签上使用的是毫升与升,并带一些标有升和毫升的包装盒、饮料瓶、标签等,在思想上做好认知的准备。

二、创设体验式学习情境,使学生成为学习的主体。

由于升和毫升的认知本身就比较抽象,学生在学习时会感到比较枯燥,产生一定的困难。为了能帮助学生建立清晰的升和毫升的容量单位,积累较多的直观经验,教师可创设一些活动,来促进学生的主动学习。如直观演示,建立1毫升的概念。用滴管取1毫升的水,滴入

量筒中,学生感知1毫升的水是两三滴,反复几次。教学重点的解决、难点的突破都请学生介绍说明或用一个一个的小实验解决。