认识长方形和正方形国家获奖教案

认识图形

教学目标:

知识与技能:在分类的活动中,直观认识长方形、正方形的过程。

过程与方法:通过观察、操作等活动,初步了解长方体、正方体6个面的特征。

情感、态度与价值观:通过体验长方形、正方形在生活中的广泛运用,感受身边丰富的图形世界进而体会到数学知识与生活息息相关。

教学重难点:

教学重点:学生能够准确辨认长方形、正方形,并且初步了解长方体、正方体。

教学难点:通过认识长方形、正方形的过程,体会面与体的联系与区别。

教学过程:

一、创设情境

1.教师谈话,引导学生观察准备好的积木,说出自己认识的积木的名称。

二、自主探究

1.提出描图形的要求,学生描出的图形,让学生说一说描的是长方体或正方体的哪个面,鼓励学生用自己的语言描述一下图形的样子。如果学生说出长方形或正方形,教师就随机介绍正方形和长方形。

学生举起图,教师检查学生举的对不对。

师:那这种比较长的图形叫什么名字呢?

学生说出后,举起画的长方形,进行检查。

如果学生先说出长方形,经历过程进行调整。

如果学生说不出长方形或正方形,教师直接启发提问或介绍。

2.交流各组分类结果,在学生用自己的语言描述长方形、正方形基础上,让学生认识长方形和正方形。

师:大家互相欣赏一下,看一看哪个组描的图形最多?分的对不对?

学生互相欣赏、评价。

师:谁能用自己的话说一说长方形和正方形的样子。

学生可能会有不同的表述方式。只要说得对,就给予认同。

师:像这样长长方方的图形,我们叫它长方形,像这样方方正正的图形叫正方形。

在一组对应图形下面板书出长方形、正方形。

3.提出议一议的问题。引导学生说一说哪些物品的面是长方形的,哪些物品的面是正方形的。要给学生充分的表达机会,注意学生表达得是否正确,并给予必要的指导。

师:在我们的生活中,许多物品的面都是长方形或正方形的,比如:课桌的面是长方形的,我们用的手娟是正方形的。你还知道哪些?

学生可能会说出很多,老师要进行及时的对话和引导。如:

生:国旗是长方形的。

师:对!国旗的形状是长方形的。

生:课本是长方形的。

师:同学们请看,我们的课本这么厚,它是一个长方体,应该说课本的面是长方形的。

如学生说到铅笔盒的面是长方形的,教师让学生拿出不同的铅笔盒观察比较,并判断怎样的是长方形,怎样的不是长方形。

三、综合应用

1.出示正方体教具,让学生观察。提出“说一说”中的第1个问题,给学生观察、数和思考的时间。交流时让学生说一说自己是怎么数的。使学生了解正方体有6个面,都是正方形的。

师:同学们,现在我们拿起一个正方体纸盒仔细观察,数一数它有几个面?看一看它的面是什么形状的?

学生观察,数,教师巡视。

师:谁来说一说是怎样数的?正方体有几个面?都是什么形状的?

学生可能会有以下数法:

(1)我先数一周是4个,又数两边是2个,正方体有六个面,都是正方形的。

(2)我一对一对地数。

(3)我边数边在面上标出序号1、2、3……,一共有六个面。

(4)随便数。(容易出错。)

先让学生充分交流,如果出现数错的,可启发学生找一找数错的原因,然后,用教具把第⑴、⑵两种数法再演示一遍。

2.出示长方体教具,让学生拿出一个长方体纸盒进行观察,提出说一说中第(2)个问题,给学生观察、数和思考的时间。交流时,给学生充分的表达不同数法和不同形状长方体的机会,使学生了解长方体六个面的可能情况:(1)6个面都是长方形。(2)4个面是长方形,2个面是正方形。

师:现在请大家再拿起一个长方体纸盒,仔细观察,数一数它有几个面?看一看它的面各是什么形状的?

学生数,教师注意了解不同形状的长方体数的情况。

师:谁来说一说你是怎样数的?长方体有几个面,都是什么形状的?

学生汇报,教师一方面关注学生数的方法,另一方面,要让不同形状长方体的学生交流观察的结果。

师:谁来说一说,这节课你都学到了什么?

四、课堂练习

1.练一练第1题,第2题,第3题.