渔舟唱晚教案设计

欣赏课《渔舟唱晚》教学设计

重庆市渝中区德精小学

罗川

教学内容

1、认识民族弹拨乐器古筝

2、欣赏古筝独奏曲《渔舟唱晚》

作品分析：

《渔舟唱晚》是一首颇具古典风格的古筝曲。这首乐曲是20世纪30年代以来，在中国流传最广、影响最大的一首筝独奏曲。乐曲的来历有说是娄树华(1907-- 1952)根据古曲《归去来》改编而成，有说是金灼南（1882—1976）根据山东传统筝曲改编而成。目前这首名曲的形成很难定论。

《渔舟唱晚》这一曲名出自唐代诗人王勃的名篇《滕王阁序》中千古佳句“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”。彭蠡是指鄱阳湖。这句古文的意思是：渔船上的渔夫在傍晚歌唱，声响达到鄱阳湖最远处。乐曲以优美典雅的曲调、舒缓的节奏，描绘在夕阳西下、湖光山色无比优美的时刻，渔人满载着劳动丰收的喜悦，荡桨归舟的欢快情景，同时也表达了作者对祖国美丽山河的热爱和赞美之情。

乐曲为多乐段、多主题结构，全曲可分为三段体，具体呈现为A+B+C+尾声。

A.第一乐段

第一乐段是全曲的“起始”部分。全段节拍较为自由，共运用了三种节拍（4/4、5/4、2/4），为交替节拍。富于变化的节拍使得旋律行进更加自由流畅。

第一乐段的旋律非常具有歌唱性，前两乐句为变化重复。较为自由的节拍、平稳流畅的曲调、相对舒缓的节奏，加上古筝委婉高洁的音色和运用慢板奏出的韵致悠扬的旋律，造就了第一乐段宁静幽雅、意韵深远的听觉感受。生动地描绘出一幅夕阳映照、碧波万顷、帆影点点的“唱晚”景象。

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B.第二乐段

第二乐段共分为三个乐句，采用2/4与3/4交替的节拍，主要节拍为2/4拍，是乐曲“承”的段落。这段旋律从第一段旋律发展而来，用按、揉两种指法相配合，奏出的清角音“fa”增添了调性色彩的变化，使人耳目一新。“花指”(*)奏法增加了音乐的韵味。随后(bc)两乐句旋律在五声音阶的回旋环绕中层下落，但两个乐句节奏律动形态有所不同，b乐句采用采用的节奏形态。

的节奏形态、c乐句 两个乐句在进行中打破了原有节拍的强弱规律。运用弱起，以乐汇为动机不断下行模进，生动形象地表现了渔夫荡桨归舟、乘风破浪、满载而归的喜悦情景。

C.第三乐段

第三乐段是乐曲的“转折”段落，2/4拍，运用了一连串的动机模进。旋律采用复式递升递降的发展手法，速度渐次加快，力度不断增强。本乐段突出运用了古筝特有的按、滑、叠，揉的催板奏法，形象刻画了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声，展现出渔舟近岸、渔歌飞扬的热烈景象。

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c主题1=D241 11 *| 6 66 *| 2 22 *| 1 1 1 *| 3 33 *| 2 22 *| 5 55 *| 3 3 3 *| 6 66 *| 5 55 *| 1 11 *| 5 5 5 *|6 66 *| 3 33 *| 5 55 *| 2 22 *|3 33 *| 1 11 *| 2 22 *| 6 66 *| 1 11 *| 5 5 5 *|……

D.尾声

尾声为乐曲的“合”部分。音乐在达到高潮后突然切住，速度徐缓，下行的旋律又把我们带回到“两岸青山暮，江心秋月白”的恬静愉悦的气氛中，乐曲最后结束在宫音上(全曲是徵调式)，给人以曲终然意韵无穷之感。

学情分析：

六年级的学生接受新事物能力较强，已经初步养成了良好的聆听习惯，对音乐有了一定的记忆、听辨能力，对乐曲的情绪有了较强的感受能力，也具备了一定的演唱和识谱能力，但分析乐曲和对乐曲的表现能力都略显不足，大多数学生能做到安静地聆听音乐，还需引导学生深入的挖掘音乐要素，感受速度、力度等音乐要素对于塑造音乐形象，表现音乐意境的作用。

教学目标：

1、通过欣赏了解我国民族音乐及乐器，体会古典音乐的雅致韵味，激发学生对我国民族音乐的主动接受意愿，提升音乐审美能力。

2、能够通过学习小组的展示认识民族弹拨乐器——古筝，了解其历史、外形、构造、音色，以及常见的演奏技巧。

3、引导学生在速度、力度、音色等音乐要素和作品情感的变化中，通过聆听、对比、演唱等方式，分析、理解这些要素的表现作用，用规范的音乐术语描述自己对音乐的感受，养成良好的音乐欣赏习惯。

教学重点：

1、以学习小组的形式完成对民族弹拨乐器——古筝的认识，引导学生通过自主学习了解音乐相关知识。

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2、引导学生深入的挖掘音乐要素，感受速度、力度等音乐要素对于塑造音乐形象，表现音乐意境的作用。

教学难点：

认识清角音，感受它在乐曲中表现作用。

教学时间：一课时

教学年级：六年级

教具准备：钢琴、多媒体教学课件、古筝、学习小组的展示PPT 教学过程：

一、学习小组展示——介绍古筝

师：上一周老师请我班的几位同学组成了学习小组。他们今天将为我们介绍民族乐器古筝。让我们用掌声欢迎他们的展示。

学生展示

师：感谢孩子们的精彩展示，让我们对古筝这一民族乐器有了初步认识，让我们再一次把掌声送给他们。

二、欣赏古筝独奏曲《渔舟唱晚》

（一）导入：

师：刚才介绍的古筝十大名曲中第一首是……（学生说“渔舟唱晚”）对，今天我们将一起来欣赏这首我国流传最广、影响最大的古筝独奏曲——《渔舟唱晚》。

师：听完以后请大家来谈一谈你对乐曲的初步感受。

（二）初听乐曲

抽学生发言

（三）介绍乐曲来历以及创作背景

师：有关乐曲的由来，众说纷纭尚无定论，一种认为是娄树华根据古曲《归去来》改编而成，另一说法是金灼南根据多首山东传统筝曲改编而成。

师：曲名“渔舟唱晚”出自唐代诗人王勃的名篇《滕王阁序》中的“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”。彭蠡是指鄱阳湖。这句话的意思是：傍晚时分，晚归的渔夫唱起了歌儿，歌声响彻鄱阳湖最远处。

（四）分段聆听

1、聆听第一乐段

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（1）感受画面，体会意境

师：这首乐曲为多乐段、多主题结构，我们先来聆听第一乐段。

师：在聆听时请你想象乐曲描绘了一幅怎样的画面。

抽学生回答

师：孩子们的音乐想象力真丰富呀。夕阳的余晖为天空抹上了一笔笔灿烂的晚霞；一望无际的湖面波光粼粼；远处，几片晚归的渔帆隐约可见……

（2）感受情绪

师：你觉得第一乐段的情绪是怎样的？

抽学生回答

师：你们都说的很好。这一乐段的情绪可以用“宁静”或“平静”来形容。

（3）复听第一部分，感受速度

师：让我们再一次聆听第一部分，请你随音乐挥拍感受它的速度是怎样的？

老师带领学生挥拍感受速度。

师：你感受到乐曲的速度是怎样的？请你用准确的速度术语来说一说。

抽学生回答

师：这一部分音乐的速度是慢板。

（4）唱a主题

师：音乐以舒缓的慢板体现了“晚”的静谧，这是第一乐段中的a主题。

a主题1=D 43 5 62 2 | 3 53 3 211 6| 5 —61561 1|46 1 6 53 5 665 6 6| 1 2 3 —| ……

师：让我们一起随着琴声唱一唱

老师弹琴带着学生唱一唱。关注音准节奏

（5）感受民族五声调式

师：在这段旋律中出现了哪几个音？

学生回答，老师在黑板上按照由低到高的顺序写出来。

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师：在这段旋律中出现了1、2、3、5、6五个音，这就构成了我国特有的民族五声音阶。

（6）体会古筝演奏技法中“按”“颤”对于音乐表现的作用。

师：由五声音阶构成的旋律最适合用古筝来演奏。下面请***同学为大家演奏a主题，你能听出其中运用到了哪些古筝的演奏技法。

学生演奏片段。

师：你听出来运用了什么演奏技法？

抽学生回答

请演奏的学生公布答案“按”“颤”

师：你觉得这种演奏技法让乐曲有了什么变化？

抽学生回答

师：这些技法的运用，让乐曲更加的柔美，也更具中国古典音乐的韵味。

（7）复听第一部分

师：第一乐段生动地描绘出一幅夕阳映照、碧波万顷、帆影点点的“唱晚”景象。让我们再一次聆听乐曲，可以随着音乐小声吟唱。

播放第一和第二乐段。第一段时老师带领学生用“嗯”轻声吟唱，播放第二段时做划桨的动作。

2、聆听第二乐段

（1）初听第二乐段，找到清角音

b主题1=D 41 1 15 1| 1 1 15 1| 1 13 1 6| 5 5 |25 5 61 1| 6 16 1 6 5| 4 165| 4 165|2 165| 2 2 44| 5 5 |……

师：这是第二乐段中的b主题，请你一边看乐谱一边聆听，找一找除了民族五声音阶的五个音以外又出现了哪个音？

老师用钢琴弹奏旋律片段

听后抽学生回答

师：这个“4”在民族调式中叫做“清角”音，它和之前的五个音组成了民族五

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声性六声音阶。

写“4”，贴板书“民族五声性六声音阶”

（2）感受清角音

师：我们再来唱一唱，体会清角音带来的感受。

老师单手弹琴带着学生一起唱

师：请你说一说这个清角音出现后的感受。

学生谈谈对“清角”音的听觉感受。

师：清角音“4”增添了调性色彩的变化，使人耳目一新。

(3)

复听第二乐段，感受情绪

师：第二乐段的情绪是怎样的？速度和第一部分比较起来有没有变化？让我们再来听一听。

抽学生回答

师：在第二乐段中速度没有明显的变化，仍用慢板表现出“唱”的悠闲自得。

根据学生回答，写板书“悠闲”“慢板”

3、聆听第三乐段

（1）初听第三乐段，感受速度和力度的变化

师：接下来我们将聆听音乐的第三乐段，请你注意感受速度和力度的变化。

师：这一部分音乐在速度和力度上有什么变化？

抽学生回答

师：对的，速度逐渐加快到快速，力度也随之增强。

写板书“渐快→快速”

（2）复听第三乐段，感受情绪，想象画面

师：随着速度的加快，力度的增强，音乐为我们呈现了一幅怎样的画面，让我们再来听一听第三乐段。

抽学生回答

师：听着这段音乐，宛如渔舟飞快地扬帆前进，橹桨声、流水声、渔歌声交织在一起，好一幅百舸竞归的热闹场面。

师：请你用一个词语总结出这一段的情绪。

抽学生回答

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根据学生回答写板书“热闹”、“欢快”或“激动”

（3）体会“花指”这种演奏技法对于音乐表现的作用

点击课件

c主题1=D241 11 *| 6 66 *| 2 22 *| 1 1 1 *| 3 33 *| 2 22 *| 5 55 *| 3 3 3 *| 6 66 *| 5 55 *| 1 11 *| 5 5 5 *|6 66 *| 3 33 *| 5 55 *| 2 22 *|3 33 *| 1 11 *| 2 22 *| 6 66 *| 1 11 *| 5 5 5 *|……

师：在这一段旋律中，多次出现这种像小花一样的符号。这表示古筝特有的技法。请***同学为大家演奏。

学生示范

师：你知道这种技法叫什么吗？

抽学生回答

请演奏的学生公布答案“花指”或“刮奏”

师：你觉得这种演奏技巧让乐曲有了什么变化？

抽学生回答

师：“花指”的技巧非常形象地模拟出流水之声，使整个乐曲充满一种“动感”。

师：第三乐段旋律采用复式递升递降的发展手法，多次反复，速度逐渐加快，力度不断增强，再加上古筝特有演奏技法，形象刻画了渔舟近岸、渔歌飞扬的热闹景象。

点击课件PPT19播放音乐第三乐段含尾声

4、聆听尾声

师：最后呈现的是本曲的尾声。你感受到速度有什么变化？

抽学生回答

师：尾声部分，速度突然放慢，下行的旋律又把我们带回到“两岸青山暮，江心秋月白”的恬静的气氛中。

写板书“慢板”“恬静”

（五）完整聆听

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师：“水畔暮山衔夕阳，归舟返棹沐霞光；渔歌阵阵相呼应，声响调高传远方。”让我们再一次重温这优美而富有韵味的音乐吧。

播放全曲

师：《渔舟唱晚》，是中国古筝艺术史上划时代的作品，它对于筝乐的发展产生了广泛而深远的影响，曾被许多乐坛名家改编各种不同形式的独奏、重奏、合奏。有兴趣的同学可以在课外去了解。今天的音乐课就到这里，同学们再见。

板书设计：

第一乐段 情绪：宁静 速度：慢板 民族五声音阶 1

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民族五声性六声音阶

渔舟唱晚

（古筝独奏）

第二乐段 悠闲 慢板

9 第三乐段 欢快 渐快→快速

尾声

恬静

慢板