12. 变脸评课稿

第十二课

《变脸》教学设计

[摘要] 该案例通过改变以往教学环节和融入“多元评价“的方式，打破老式教学的灌输模式，充分体现学生自主实践探究的主体地位，达到自己发现问题、自己寻找途径解决问题的目的，实现了学生要学的育人目标。本课是株洲市芦淞区现行教材“湘教版一年级上册“小学美术第12课的教学内容，本课以折出基本脸型为切入点，以锻炼学生动手动脑能力为手段，进一步加深学生对变脸形象的想象，培养学生的创新思维、想象能力。

[关键词] 变脸 折纸 表情

一、教材分析：

本课分析：

本课以手工制作为切入点，着重培养学生的想象力和创造力，把手工制作与实际生活相结合，并配以各种评价机制，最大限度的激发学生的学习兴趣。本课以“变脸”为主题，把生活中的表情表现出来，并以此为契机激发学生学习变脸制作技巧的兴趣，培养学生的想象力，进一步锻炼学生自我学习、自我探索和发现问题、解决问题的能力，本课还把自我评价、学生互评、教师总评等评价机制融入其中，使课堂教学效果有了大幅度的提升。

学生分析：

本课内容适合小学低年级的学生，具有一定的生活感受，想象力

丰富，还有一定手工制作基础的特点，课程练习内容按简易程度大致分为：（高）能在折叠的纸面上发挥想象绘出各种形象、（中）大胆绘出人物形象和（低）掌握基本的折纸方法。本节课可以分为两步完成，第一步骤让学生了解变脸制作方法，然后，逐渐提高转转折纸，使每个学生都充分发挥自己的想象，激发学生的积极性，提高学生学习美术的兴趣，大胆在折纸上绘制各种形象。

二、教学目标：

知识目标：了解折纸方法，掌握变脸的制作技巧。

情感目标：培养学生观察生活、热爱生活的情感。

能力目标：通过看、听、说、做、评等不提供形式的活动，进一步提高学生审美及动手制作能力。

三、重难点：

重点：通过“变脸”进一步了解生活中常见的脸部表情。

难点：大胆创作变脸的形象。

四、教学方法：

为了能够达到预定教学目标，突破重难点，本课运用了：激趣法、设疑法、比赛法、情境渲染法、发现法、讨论法、探究法、演示法、评价法等教学方法并设计了以下六个教学环节；

（一）、《我来说》：让学生拆解教具折纸，并分析其制作方法。 （二）、《我来做》：学生自己研究探索制作方法，发现问题。

（三）、《我来解》：教师和学生一起解决遇到的问题。

（四）、《我修改》：学生通过解决问题后，对自己的作品进行进

一步修改和装饰。

（五）、《我最棒》：评价学生作品，巩固所学知识。

（六）、课后拓展：拓展学生知识面。

五、材料准备：为了配合本课内容教授，应作如下准备：

学 生：彩纸、彩笔、铅笔等。

教 师：课件、折纸实物三个、学生自我评价表

六、教学设计：

环节一《我来说》中，主要运用两种教学方法：

（一）、激趣法：（教师通过故事形式导入）并提问：1.“大家猜一猜故事中的欢欢是谁？”2.“你是怎么发现的？”3.“同学们说的对，折纸故事中的欢欢穿着花裙子，笑了；不小心摔跤了，生气了；看着脏兮兮的裙子，哭了……，你们想不想知道欢欢是怎么制作的么？想！，好，今天我们就一起来学习一下如何制作变脸……

进入课程并板书课题《变脸》。

（二）、设疑讨论法：1.提问：“你知道变脸是怎么制作而成的吗？”学生拆解课前发放的教具折纸，探究其制作方法。教师展示折纸道具，进一步激发学生的学习积极性。

本环节主要引导学生进入课程，并开动脑筋，积极主动的表达自己的思想，充分调动每个学生的思维细胞，参与到讨论中来，活跃课堂气氛，探究折纸发法。

环节二《我来做》中，主要运用了三种教学方法：

1.比赛法、合作探究法：学生拆解—还原折纸，赛时两分钟（教

师播放音乐、不指导！）

本环节教师将变脸的制作模型拆开学生观看（教师不讲解制作方法），教师提问“谁能看出我是怎样做的……？”，此提问不必让学生回答，紧接着让学生制作即可（每个人要自己制作一个），让学生开动脑筋、实践制作，在比赛的气氛中催促遇到问题的同学主动与小组内的其他同学交流学习，自己发现问题、自己解决问题，达到学生要学、学生自学、学生互学的教学目的。

环节三《我来解》中我主要运用了两种教学方法；

发现法和探究法：经过比赛还没有被解决的问题和老师发现的问题（如果学生没有问题，教师找出几个典型例子并配以问题让学生进行解答：1.折纸不整齐2.步骤方法不正确3.表情不会画4.构图不合理）教师进行板书，然后由学生解决和教师演示相结合的方法来解决问题，（遇到问题的学生把解决方案记录在评价表中）。

本环节，主要再次引导学生发现问题、解决问题，真正做到了学生要学。与此同时，学生在讨论交流时已经消化了大量的问题，让问题最小化，着实提高了教学效率，让复杂的课程内容能够一个课时完成。

环节四《我修改》中我运用了一种教学方法；

合作探究法：教师要求学生继续完善作品，也可重做（教师播放音乐创造气氛），小组内可完成一个作品也可完成多个作品。

本环节重点锻炼学生自我纠正能力，把自己所学的知识，主动的运用到实践中去，并创造性的进行制作，进一步提高学生的手脑合一

能力和小组合作能力。

环节五《我最棒》中，主要运用了三种评价方法；

1．自我评价：让学生在小组内进行评价推选出优秀作品进行黑板悬挂展示，教师问“同学们看看哪位同学的变脸制作最漂亮呀？”，由作品的作者对设计构思和制作过程进行讲解（结合评价表口述构思及收获）。

2．集体评价:学生对于优秀作品进行欣赏和集体评价“你最喜欢哪一个？为什么？”（鼓掌鼓励）

3．教师评价：教师评价作品的优缺点，总结本节课所学。（用激励的语言提起学生兴趣并指出不足及今后努力方向）。

本环节主要通过学生与学生之间互评，学生与教师之间的交流，巩固课本所学，提高鉴赏能力和口头表达能力，把“问和评“的权利交给学生，进一步体现学生的主题性，让学生体验成功的喜悦。

（六）、课后拓展：

同学们，今天大家表现的都很棒！制作的变脸都非常有趣！同学们还想不想做一些其他形象的变脸呢？想，下课后同学们转一转变脸折纸，想象一下它想什么，然后再绘制脸型。下课！

本环节起到让学生带着兴趣完善此课变脸内容，为达到预定教学目标打下坚实的基础。

反思：本节课，改变了以往的教学环节，大大激发了学生的求知欲，实现了学生自主学习的目的，做到了“该讲的讲、不该讲的不讲”

大大提高了教学效率，同时，“多元评价”（学生自评、互评、教师总评）让这一效果更佳显著，并让学生学的有方向、有目的，知识得到了进一步的加深和巩固，如果能开展一个变脸游戏与本课内容结合，那会让本课的内容更丰富更生动，让情感得到进一步的升华！

所属学科：小学美术

论文题目：第十二课

《变脸》教学设计

单位：芦淞区湘江小学

姓名：蒋璐