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北师大密云实验中学评优课教学设计11 月22 日《再见民国大师—授课时间课题—写人叙事散文中课型阅读课第8课时( 共8 课时) 的人物形象分析》语言目标学生能够通过概括事件，品读关键词与关键句分析人物形象。鼓励学生采用思维导图多元化、个性化解读文本；培养学生有理教思维目标有据分析问题的能力，促进学生
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走近文学大师国家获奖教案
未知
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关键词：走近文学大师国家获奖教案
正文
北师大密云实验中学评优课教学设计
11
月
22
日
《再见民国大师—授课时间
课
题
—写人叙事散文中课
型
阅读课
第8课时
( 共
8 课时) 的人物形象分析》
语言目标
学生能够通过概括事件，品读关键词与关键句分析人物形象。
鼓励学生采用思维导图多元化、个性化解读文本；培养学生有理教
思维目标
有据分析问题的能力，促进学生批判性思维的发展。
学
学生能够感知民国大师的人格魅力与生活态度，激发学生对高超目
人格的尊崇与向往，在学生心中种下向坚、向善、向上的种子。标
在阅读过程中，学生能够透过作家描绘民国大师的人格魅力与生重构民国文化与民国精神，激发学生对中国民国时期“争价值目标
活态度，鸣文化”的理解与文化认同。
教学
重点
教学
难点
教具
鼓励学生使用思维导图多元化、个性化解读文本，培养学生有理有据分析问题的能力，促进学生批判性思维的发展。
有效地使用思维导图来分析和解决问题。
思维导图
多媒体
导学案
主要
教法
思维导图分析法
学习
指导
信息筛选、圈点批注的阅读法
《再见民国大师——写人叙事散文中的人物形象分析》
板
书
设
计
我不能决定我怎样生怎样死，但我能决定我怎样爱，怎样活
我要有敢活我自己的自由和敢活我自己的胆量
本节课以思维导图为分析文本的工具，鼓励学生个性化绘制思维导图、理解文教
本内容。这这样做符合“阅读是再生成”的阅读理论，有利于培样学生分析问学
题和个性化理解问题的能力。本节课除了在阅读方面以思维导图为辅助工具也借助思维导图来帮助学生在写作中进行布局谋篇的训练，从而使作为提后
外，高语文教学效率的手段——思维导图的有效性发挥到最大。但是本节课由于时记
间紧，教学任务中，没能更好地凸显思维导图在高中语文作文教学应用方面的
效用，这也是本节课教学过程中最有遗憾的地方，以待日后改进。
教学
过程
环节一
环节二
环节三
环节四
环节五
教学内容及教师活动
释题——《再见民国大师——写人叙事散文中的人物形象分析》
回顾专题的开展情况
第一课段：我们完成了《记念刘和珍君》以及《记梁任公先生的一次演讲》的两篇课文的单篇教学，掌握了阅读写人叙事散文基本方法——从品文到品人。
第二课段：我们掌握了圈点批注的阅读方法以及利用思维导图来分析文本的方法。
在这三篇写人叙事散文中，任选其中一篇，利用思维导图解读文本，分析人物形象。（要求：用形容词概括人物的性格特点）
以你绘制的思维导图为写作提纲，完成一篇关于作品中人物形象分析的微写作。（要求：用观点+事例的写作形式，字数不少于200字）
教师小结
技术应用
学生听
说明教材整合理由多以及如何确定了微媒
专题的研读内容。
体
学生回顾
回顾专题的开展情思况，为新课利用思维
维导图解读文本，导
分析人物形象做准图
备。
学生交流展示与评鼓励学生多元、个价
性化表达观点的能力，促进学生批判
性思维的发展；训
练学生利用思维导
图解读文本的分析
人物形象能力。
写作训练
提高学生分析人物形象的能力及有理
有据分析问题的能
力。
学生听
学生活动
设置意图
时间安排
3分
钟
3分钟
25分钟
10分钟
4分钟
文档信息
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- 上传时间： 2018-07-05 08:26:00
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