讨论ppt课件配套教案内容

第二课时

【课时目标】学会选择和使用论据

1．了解论据的概念及分类。

2.交流分析本次作文所选论据出现的问题。

1.

指导学生选择和使用论据，完成学案。

2.

学习利用课内素材充实论据。

（一）导入：前些天我们学过《老人与海》之后，写了一篇议论文，是以“我心中的英雄”为话题，大家看到的是某位同学的作文片段。

展示作文片段（有问题的论据）

古时就有吴越争霸，卧薪尝胆之说，打倒和杀死他都很简单，但是无论是吴王还是越王都被打败了吗？答题是没有，曾经拿破仑因战争失败而被放流到小岛上。但他依旧回到了法兰西。就他的这一方面和以往的和平保护战争上而言，这就是一个有勇气有胆识的英雄。勇气是英雄的专有名词吗？在无数个感

人心的月夜中那些深入危楼中救人的民工，那些背着同学出教室的班长，那些舍身献血的人民中，有感人有心酸但也有勇气！

我心中的英雄可以没有高俊帅气的相貌，可以没有名门望族的身份，可以没有千军万马的权力，但是他必须有博爱有宽容有自尊更重要的是要有勇气！

问1：第一段落属于议论文要素中的哪种？今天我们要学习如何选择使用论据。

（二）论据的概念和分类：

检测预习：什么是论据，论据有哪些类型？

概念：论据是作者用来证明自己论点的理由和依据。

分类：事例论据——包括具体事实，即现实生活中的典型事例，中外史实，还有科学数据。

道理论据——指的是用来作为论据理论，它们来源于实践，且被实践证明是正确的，包括名言警句、科学理论以及成语俗语。

如果说论点是议论文的灵魂，那么论据就是支撑灵魂的血肉，由此可见其重要性。

（三）论据的选择和使用：

1．紧扣论点：

问2：这个片段中的论点是什么

？论据存在什么问题？明确：与论点缺乏联系。

论据的选择要能证明论点，与论点有内在联系。

问3：《老人与海》中的老人和英雄有没有联系？能不能作为论据？

面对这样一份材料，我们在选择使用时，不可能将整个故事整部作品搬到作文中，我们需要对它进行内容的整理归纳。

问4：构成节选部分的主要内容是什么？

包括5段与鲨鱼搏斗的场面，2段心理描写和1段关于回家的叙述。

在这些描写中，我们看到了一位沧桑的老者，一条孤独的小船，一尾可怜的大马林鱼，一群凶猛的鲨鱼，看到了在厄运面前奋力拼搏、永不放弃的硬汉形象。他是胜利了的失败者，他是失败了的英雄！

问5：老渔夫桑地亚哥身上具备哪些英雄的特质？各组讨论交流（两分钟）

【学生发言总结】

问6：这些品质都是通过哪些具体材料反映出来的？

丰富的经验

清醒的头脑——与鲨鱼搏斗前的准备

逆境中的智慧和勇气

奋斗的使命——老人与凶猛的鲨鱼搏斗

坚持

忍耐

孤独

永不放弃

与命运作不懈的斗争——五次与鲨鱼搏斗未放弃

保护自己的劳动成果，维护尊严——搏斗的目的

失败了的英雄

胜利了的失败者，

客观物质层面的失败

主观精神层面的胜利——搏斗的结果（失去了马林鱼）

（再从老人的自言自语和心理描写部分看）

内心充满希望

自信——“不抱希望才蠢哪”

懂得把握现有优势——“现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。”

英雄不是完人，面对困难挑战，也有短暂的后悔、退缩，但最终战胜了脆弱的自己。——反复出现“这也许是一场梦”“这要是一场梦多好，但愿我没有钓到这条鱼”“但愿这真是一场梦”

将这些材料互换位置，恐怕就很难对应品质对应观点。

《老人与海》给我们的是一个人物的多个方面，而一个材料中可能有多件事情或多个人物，那么我们就更要从中寻找合适的材料使用。

【小结】材料的转述要突出与论点有密切联系的内容，无关的可以舍弃不用，按需取用，不能与论点貌合神离。这是对论据提出的最起码的要求。

2．具有典型性：

老渔夫桑地亚哥身上具备这么多英雄品质，可以说他是一个英雄的典型。

问7：阅读下发的作文（都出自同学之手），找出论点论据，交流讨论你对论据的使用是否赞同，有没有疑惑？（5分钟）

【把论据不典型的作文课前发给第一组】

请第一组同学回答论点论据是什么

A．

语段中所选事例无从考证，无典型性、代表性可言。纯属根据临时需要编造出来的，因此也就缺乏说服力。

木鱼中学何翠青，跑回宿舍唤醒同学；9岁小林浩背出两名同学；身虽断爱未绝的年轻教师向倩……

B．

对论据人物（周佛海）是有争议的，没有代表性普遍性，成为不了典型。

也许有人会说：关键时刻，谁不愿意活着呢！但生活也是有很多种，有的人为了生活而众叛亲离，可有的人就愿意为正义而死，就如周佛海一样，虽成了国民党的接收大员，但最后还是老死在了监狱里。

“沙漠之狐”隆美尔 希特勒 东条英机 冈村宁次

松井石根……

这是论据选择时容易出现的第二个问题，论据选择不典型。

【小结】典型性即具有代表性和普遍意义。论据典型，能收到以少服多的效果。论据不典型，就不能说明事物的本质和规律，就没有说服力。生活中的偶然性的个别的事例，是不具有代表性和普遍意义的，也就不能作为论据，否则就会导致论点的谬误。这是对论据的进一步要求。

3.多样化：

【把论据单一的作文发给第二、三组】

请第二组和第三组同学回答论点论据是什么。

明确：这两组同学提到的论据典型吗？够典型。但是，犯了同一种错误，也是很多同学会犯的一个错误————论据单一。

正因为单一，同学们容易犯的毛病，是不厌其详地复述故事，把援引论据当成了叙述故事。记叙过多过详过细就会使文体特征不明。

同一个材料，借助描写手段加以扩展，就成了记叙文；借助简缩、论证等手段，就成了议论文。

议论文中的记叙不同于记叙文中的记叙。要简洁明了，为论点服务，凡与论点关系不大的内容都可以省去。

问9：有些同学该犯难了，没用的内容都省去，字数该不够了。怎么办？

多用几个论据罢了！不只要数量多，质量也要高。

【小结】议论文的论据紧扣论点，有典型性,在选取论据时若是还能兼顾论据的多样化多角度,将会使得文章的结构更清晰,论证更严谨。论据常见角度有三种：

A．时间角度,如古代和今世的事例；B.空间角度,如中国和外国的事例；

C．正反角度,即正面和反面的事例。

4．力求新颖：

问8：同学们知道韩寒吗？下面是韩寒在其早期作品《三重门》里的一段议论。他在这里讽刺的是什么呢？

勤奋学习的是爱因斯坦，淡泊名利的是居里夫人，助人为乐的是雷锋，不畏死亡的是刘胡兰，身残志坚的是张海迪，鞠躬尽瘁的是周恩来，就这么几个死定的例子，光荣地造就了上海乃至全国这么多考试和比赛里的作文高手。

明确：讽刺的是论据陈旧。

【把论据陈旧的作文发给第四、五、六组】

先请第四组同学回答论点论据是什么，然后是第五组第六组，都有雷锋。

【小结】有的同学把领袖人物、著名人物、先进人物、名言警句当作“万能胶”，而且多年不变，没有从中挖掘出更有说服力的东西；也不注重平时的阅读积累，不善于从生活中选择新鲜的论据，说到这个论点，或者说到那个论点，都是常用的几个论据，让人味同嚼蜡。在每年的高考作文中，屈原一次又一次地跳汨罗江，霸王一次又一次地自刎，而司马迁一次有一次地遭受宫刑。在我们的作文中雷锋一次又一次地搀扶老大娘，海伦凯勒一次又一次地失明……

不过，论据的新颖性对目前的我们来说是一个较高的要求，能用到紧扣论点、典型的多样化的陈旧的论据也算差强人意。

（四）归纳总结

选择和使用论据：一是紧扣论点；二是具有典型性；三是多样化；四是力求新颖。

（五）拓展：学会利用课内素材

论据从哪里获取？我们平时就要多注意并记住一些新鲜的事物。但是，如果在紧张的考试当中，我们一时之间想不到合适的事例，那怎么办？

其实我们脑海中并不缺少材料，只是它们都睡着了，敲敲门把它们叫醒吧。

从我们学过的、比较熟悉的课文中去寻找事例，这样，则会达到事半功倍的效果。

【以本次作文为例，交流讨论从学过的文章中寻找材料】

***

刘和珍

烛之武

荆轲

项羽

屈原

马丁路德金

曹操 ……

附：高中课内素材运用举隅

（六）课堂小结：这节课我们学习了选择和使用论据的一些要求、技巧，关键是同学们能付诸写作实践。真正要用好论据，需做到：

1．“巧妇难为无米之炊。”——多积累

2．“学而不思则罔”——勤思考

3．“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”——勤练笔

（七）作业：修改本次作文

针对自己的作文论据分析。

（八）板书设计：

问题：1缺乏联系2临时编造

有争议3 陈旧4 单一

详述

选择

文体不明

善用

和

课本

使用

素材

论据

要求：1紧扣论点

2有典型性

3 多样化

4力求新颖