走近文学大师优秀教学设计

教学设计

名称

《走近文学大师——解读苏东坡》

张 娟

课时

1课时

基本信息

执教者

所属教材目录

人教版语文必修(4)

《走近文学大师》是人教版语文必修(4)中的梳理探究部分的一个专题，这部分是新教科书新增加的内容，该专题侧重引导同学们对所学过教材分析

课文的文学大师的作品进行梳理和整合，通过阅读和拓展，通过自主思考、合作研讨，培养同学们的探究能力。通过接近大师，进入大师的精神世界，吸纳作品的精华，提高个人文化积淀和文学素养。

现在学生对经典文学有隔膜感，对经典缺乏一份尊崇、一份耐心。现在学生用语幼稚，理性含量少，文化含量少，很多人对该读什么书很茫然。中学阶段是人生的起点，尽量多接触经过历史选择的人类文化精华，多挤点时间读大师的经典，让自己起点高一些是终生受益的事情。

1.了解苏东坡的生平经历和诗词创作的主要成就

知识与能力目标

2.能够依据苏东坡不同人生阶段的诗词特点，综合分析其人生经历对诗词创作的影响

3.能够辩证地认识人生历程中不同阶段的理想追求，探究这种追求的意义

1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信学情分析

教学目标

过程与方法息的能力

目标

2.在品味苏东坡情怀的过程中，学会用知人论世的方法评价人物。

1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识

情感态度与2.感悟苏东坡的家国情怀，培养感悟矿达超脱人格品质

价值观目标

3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。

本教学设计基于《课程标准》的理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，改变封闭的教学内容与陈旧的教学方法，以课外学习为主，课内交流讨论为辅的原则，开展语文学习活动，使课内外衔接起来，让学生体会到读书是一种高级的智力活动，腹有诗书气自华，读书万卷始通神，让学生在阅读中获得思想启迪，受到情感熏陶，在审美的过程中教学策略与

充分舒展自己的个性，最终提升自身人格修养。同时在阅读中增强语言感受力和文学鉴赏力，并培养学生创新、合作、探究精神。

设计说明

本节课是师生共同解读文学大师苏东坡，学生在课前通过小组合作，利用网络平台查找关于苏东坡生平经历的资料，解读苏轼人生境遇及不同人生阶段诗词含义及特点，教师给学生准备林语堂

《苏东坡传》

余秋雨

《苏东坡突围》

方方《喜欢苏东坡》、百家讲坛康震解读苏轼。

《走进文学大师——解读苏轼》提前布置学生以小组形式展示搜集的关

于苏东坡的资料，并对苏东坡各个时期词作进行赏析，这节课，以学生为主，老师为引导，展示成果课，也是升华课。通过之前一节课对苏轼人生及作品的了解，师生对文学大师苏东坡有了更深刻的看法，共同展示对苏东坡的解读。

教学过程

一、激趣导入

同学们，上课前，咱们先放松一下，先来评判一件事，话说在一次综艺节目中，某明星主持人问抢答者一道题：“‘明月几时有，把酒问青天’这首词是谁写的？”现场一位观众抢答曰：“苏东坡。”明星主持人得意地摇摇头，笑道：“错了，扣十分。故事情景呈现完毕，请大众评审团成员评判：谁对？谁错？并谈理由

这一事件中，令我们不得不叩问，在快节奏的今天，在自媒体充盈我们生活的今天，还需要放慢脚步，走进文学大师，品味经典文学吗？请发表你们的意见

下面，让我们行走在悦读悦美阅读之旅，点

环节

自华的东坡大师

二、初识东坡

提到东坡大师，非常有熟悉感，不但是四川老乡，而且我们学过他很多的作品，那同学

们来说一说，你印象的东坡是怎样的？

东坡诗词大赛

那下面我们就来玩玩东坡诗词接龙抢答

A、东坡诗词接龙抢答（PPT）

明月几时有？ --- 苏轼《水调歌头》

十年生死两茫茫,---苏轼《江城子·记梦》

回首向来萧瑟处，归去，-- 苏轼《定风波》

庭下如积水空明，--------- 苏轼《记承天寺

夜游》

学生抢答

学生活动

学生发表观点

设计意图

吸引学生注意力，希望学生快速进入到课堂状态

引导学生领悟走进文学大师，品味经典文学的必

学生发表观要性

教学与经典为伴，与大师同行，去解读腹有诗书气走进文学大

师，味经典文设计意图

学的重要性

给学生充足展示机会

在同学们的印象中是文学家、诗人、词人，学生谈印象设计意图

中的东坡

文通过游戏的方学家、诗人、式，让学生更加词人

喜欢阅读东坡诗词作品

持节云中，何日遣冯唐？------ 苏轼《江城

子·密州出猎》

不识庐山真面目，-------苏轼《题西林壁》

竹外桃花三两枝，------苏轼《惠崇春江晚

景

》

初晴后雨二首》

B、男生与女生诗词背诵大赛

《定风波》 《念奴娇 赤壁怀古》

C、赏东坡画和东坡之书法

画竹，论画主张神似

黄庭坚、米沛并称“宋四家”

多艺之大师

在散文方面，他与欧阳修并称“欧苏”；

在诗歌方面，他与黄庭坚并称“苏黄”；

在词作方面，他与辛弃疾并称“苏辛”；

在书法方面，他被尊为“宋四家”之首；

欲把西湖比西子，--------- 苏轼《饮湖上

情。

设计意图

通过此环节，意在培养学生收集信息，整理信息，学生参与积极激发学生课堂热

学生活动

学生点评

文人画的开创者之一，开创“湖州画派”，善性高

寒食帖》，就被誉为“天下第三行书”与蔡襄、

D、让学生代表汇报东坡是一个怎样的多才

在绘画方面，他是中国文人画开创者之一。

诗、词、文、书法、绘画，样样皆是大师。中

国文化的集大成者

三、汇报东坡人生遭际

(一）东坡他才华横溢，倘若他穿越在我

们现在重视人才，想必一定大展宏图，但是他

的一生是一帆风顺？他一生有怎样的遭际？学生组内分享提取信息的能请同学先在小组内分享信息，整合信息，并排信息，整合信力，也让学生在代表汇报。

年

一度下狱（乌台诗案）三度贬官

息，并排代表查阅资料，更加深入了解东坡，可谓知人论世，为深入解读东坡诗词而做好铺垫

师点拨小结：从政40年，他竟被贬谪流放33汇报。

（二）讨论:文章憎命达，中国历史上的传统学生活动

文人也不乏有些身处逆境，如

屈原、

陶渊

设计意图

明

、李白他们是怎么自我解脱的呢？

学生组内交流通过此环节，意

分享信息，整在培养学生收A、生组内交流、整合、分享信息，并派代表合信息，并派集、整理、提取汇报。

代表汇报。

其他文学大师信B、师总结展示(PPT)：

息的能力，也提屈原：面对楚国的残破，国君昏聩，曾抱着“路升学生知识储漫漫其修远兮，吾将上下而求索”大志向的屈

备，查阅资料，原，含着“长太息以掩涕兮，哀民生之多坚”

的牵挂，抱石自投汨罗而亡，他用自己宝贵的

加深入了解东生命表达出对楚国的忠贞不渝。

坡，可谓知人论

世，为深入解读陶渊明:生性高傲的陶渊明，因“不愿为五斗

东坡诗词做好铺米而折腰向乡里小儿”愤然解下冠带，归隐南

山。

垫，更在对比中李白：怀才不遇的李白被逐出京城，他高唱：

突显东坡大师的仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人“，他还自家国情怀和东坡信地唱到：且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”

精神。

他是洒脱的

（三）苏轼身处逆境，他是怎么自我解脱的

呢？举例说明

A、东坡功绩：

苏轼流放三千里，好事做了一火车。

密州赈蝗灾 祈雨

徐州

防洪、筑堤

杭州治理西湖、修筑苏堤

创立中国第一所公立医院----安乐坊

惠州引泉入城，供百姓饮用，打凿东坡井

办学教书 东坡书院 苏门四学士

海南的东坡医疗所

B、谈东

坡

之

雅

趣

闲

情: 话、东

坡

砚

C、师小结：人应该生活，而不仅仅是生存

生活以痛吻我，我却报之以歌

学生活动

学生汇报

学生活动

学生汇报

喜欢阅读东坡诗词作品

A、东坡功绩

B、谈东

坡

之

雅

趣

闲

生谈：东

坡

肉、东

坡

酒、

坡

话、东

坡

砚

设计意图

生谈；东

坡

肉、东

坡

酒、东

坡

茶、东

坡

情: -------杰克·伦敦

东

坡

茶、东

四：品文识人

A：品读作品 探究精神

学生活动

究精神

意通过汇报东

坡

之

雅

趣

闲

生表达能力，而品读作品 探情，不但培养学通过品字、词、句的方式苏东坡之词中的代表通过品字、词、且让学生在潜移作品《定风波》《江城子·密州出猎》探究蕴句的方式苏东默化中领悟了东含东坡精神是什么？

B：组内碰撞

学生汇报

东坡精神：

积极 进取

乐观 旷达

五：心中东坡

坡之词中的代坡大师那“生活表作品《定风以痛吻我，我却波》《江城报之以歌

子·密州出猎》

探究蕴含东坡

精神

设计意图

B：组内碰撞

品读作品

，提升

学生汇报并点鉴赏能力并且激评

起学生的表现欲，探究东坡精神，更能解读东通过以上层层解读和东坡诗词的品味，东坡立学生活动

的东坡先生是怎样的？

A、生组内交流

B、代表汇报

C、师补充,名人眼中的东坡展示(PPT) 苏辙：“其于人，见善称之，如恐不及；见不善斥之，如恐不尽；见义勇于敢为，而不顾其害。用此数困于世，然终不以为恨。”

黄庭坚：

“文章妙天下，忠义贯日月。”

“真神仙中人。”

林语堂：“苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成癖者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。”

D、师总结展示(PPT)：

最浪漫的诗人，最豪放的词家

最超脱的文人，最潇洒的过客

体形象已在我们树立，那大家来说说，你心中学生自由发言坡人格的伟大

心中的东坡形

象

设计意图

学生自由发言心中的东坡形象

师补充：名人眼中的东坡资料，让学生读东坡大师的解读更加全方位。

最具人格魅力的大师

六、探苏东坡之于我们意义 学生积极发言

师：总结展示（PPT）

他对日常生活永不衰减的热情和想象力。

学习他的生命哲学，可得“清欢”。

学习他的艺术哲学，可得“境界”。

学习他的工作哲学，可得“欣然”。

学习他的处世哲学，可得“逗逼”。

学习他的交往哲学，可得“天真”。

学习他的生活哲学，可得“趣味”。

人生缘何少快乐，只因未读苏东坡

七、对

话

东

坡

课后作业，写一写，你想对东坡说的话

学生活动

并大胆发言

学生活动

设计意图

让东坡精神指引学生热爱生活，乐观面对生活逆境，更要有家国情感价值观

设计意图

通过对话东坡写作训练，不但训练学生文笔，让厚，东坡精神更植入心中

设计意图

腹中诗书气自华激发学生多读书、读好书，与经典为伴，与大师同行，让大师精神沐浴我们的心灵，让学生健康成长！

意义：是他对生命经验深度和广度的开拓，是

学生积极参与情怀，从而完成课后作业小练解读东坡更深笔

八、推荐阅读，拓展理解

师：这节课品读东坡大师，收获颇丰，他那天

才渊博令我们惊叹，他那超逸，多情，为我们留下一笔笔精神财富，对一代文坛巨星，最好的追忆，就是传承东坡先生志趣，让我们追寻他“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”的志趣，与经典为伴，与大师同行，推荐大家课后阅读;林语堂

《苏东坡传》余秋雨

《苏东坡突围》方方

《喜欢苏东坡》，继续行走在悦读悦美阅读路上，书香飘逸生活。

板书设计

走进文学大师

——解读苏东坡

贬 苦 对比 乐 趣

为国为民 大写之人

文化大师