辩论优质课教案推荐

表达交流之辩论教案设计

教学目标：

1．认识“辩论”这种交流活动及其在学习、工作、生活中的意义及作用。

2．理解“辩论”中应培养的主要的语文能力

。

3．通过辩论练习体验“辩论”中的角色任务，练习有效地辩论，进而提升对生活的深度认识，

促进学生逻辑思维分析能力，品德，思想的共同成长。

教学重点：

1．认识“辩论”的意义。

2．把握“辩论”

的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己的观点。

教学思路：

基本按照以下步骤逐步展开：兴趣引导——理性认识——策略把握——分步实践训练——综合实践训练。

课堂上，充分发挥学生的学习自主性，以实践练习为重点，视频情景激发，学生操练的碰撞，自然带动起整个集体学习的热情，并持续保持到课终，让学生在辩论中学会辩论，通过一堂课举一反三的学习，让理论知识有机内化，建构生成，提高学生对这一语言交流活动的理性认识和操作能力。

教学过程：

一．放映《三国演义——诸葛亮舌战群儒》，导入新课：

一言之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师；苏秦纵横开阖，使六国得以安；诸葛亮舌战群儒，促成吴蜀的联手，大败曹军于赤壁；“濠梁之辩”，

“煮酒论英雄”“两小儿辩日”

“白马非马”，古今中外，历史舞台上，众多的政治家，外交家，学者纵展身手，滔滔雄辩中扭转乾坤，日常生活里，分分秒秒，我们又何尝离得了辩论？ 随着社会的不断发展和人类交往的日益频繁与扩大，人们开始越来越重视辩论功能和方法的研究，并完善和提高辩论艺术，以推进物质文明与精神文明建设。相信同学们对辩论也非常感兴趣，结合你的实践体验，反思在辩论的时候，你思路清晰吗？能侃侃而谈吗？能说得对方无招架之力，望尘膜拜吗？ 二．理论学习

概念：

辩论，指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到共同的认识和意见。

特点

1. 人员双边性

2. 观点对立性

3. 论证严密性

4. 追求真理的目的性

意义

1. 开阔思维，锻炼辩者的口头表达能力，查找资料的能力，搜索的能力，统筹分析的能力等。

2. 加强团结协助能力，增加友谊。

3. 锻炼勇气。

4．沟通思想、形成正确认识、维护合法权益。

组成

辩论的过程一般有开始、展开、终结这三个阶段，缺少其中任何一个阶段都不是一场完整的辩论。因此，一场完整的辩论一般应由论题、立论、驳论、结辩四个部分组成。

常见比赛流程

辩论赛分预赛、决赛等比赛。通过比赛选出优胜队参加下一轮比赛。比赛采用投票表决的办法。所有比赛时间相同。

具体程序如下: 1. 主持致开场词，介绍参赛队员、评判团成员和比赛规则。

2. 开篇立论，正反两方一辩依次进行，时间各╳分钟。

3. 攻辩时间╳分钟，每队各╳分钟。

4. 攻辩小结，每队各╳分

5. 自由辩论╳分钟，每队╳分。

6. 反方末辩总结陈词，时间╳分。

7. 正方末辩总结陈词，时间╳分。

8. 评判团进行评判，工作人员统计分数。

9. 请裁判代表分析赛情。

10. 主持宣布本场比赛各队的得分情况及最后结果。

11. 比赛结束。

评判标准

开篇陈词阶段 （1）破题准确，立论机智（2）逻辑合理，论证严密（3）论据得当

攻辩阶段 （1）提问简明，击中要害（2）辩护有据，说服有力

自由辩论阶段 （1）攻防转换有序，把握辩场主动（2）针对对方论点，进行有力反驳 （3）坚守己方论点，扩大辩战成果

总结陈词阶段 （1）全面归纳对方矛盾与纰漏，并作系统反驳和进攻。

（2）全面总结本方立场与论据，并作系统维护和论证。

配合辩论阶段 （1）配合：是否有团队精神，能否相互支持，论辩衔接是否流畅，自由辩论时发言是否错落有致，回答是否形成一个有机整体，给对方有力打击。

（2）辩风：语言是否流畅、用词得当、语调抑扬顿挫、语速适中，是否尊重对方辩友、尊重评委、尊重观众；表演是否得当，落落大方，且有幽默感。

（3）综合印象（20%）举止是否落落大方，是否能适当的运用身体语言。

三．分步实践

放映《奇葩说——是要大城市一张床还是小城市的一套房》片段

分组讨论双方攻驳的立足点和漏洞，代表发言

放映导师点评

探索：作为一名辩论的“参与者”，应具备哪些素养？

事先准备，善于倾听，积极发言，文明得体

“倾听能抓住对方发言的要点”，“发言要观点鲜明、条理清楚、论据充分”，

不离话题，有针对性，敏捷应对。

四．综合实践

根据预习布置的作业，抽取男生女生八人做正反方展开辩论，论题为“中学生暑期打工利弊孰大”，由文艺委员主持，其余同学观看。

学生集体表决胜负。

讨论交流辩论中困惑，总结如下：

辩论时，能否迅速组织己方的论证？能否迅速发现对方的漏洞？当对方提出一种观点，而你无法驳倒时，该怎么办？发现自己的发言不小心切合了对方的观点怎么办？当对方提出一种观点，而你辩论气氛沉闷，组员多保持沉默，该怎么办？辩论中有人口若悬河，滔滔不绝，使别人没有时间发表自己的见解，主持者该怎么办？

五．布置作业

课下观看《国际大专辩论赛》

课后反思

理论易于掌握，能力却未必能够迅速转化提升。

课前，备教材，备学生，充分考虑了课堂上可能出现的问题。提前布置了预习任务，并很欣喜的看到参与的学生也作了大量搜索资料，集体交流工作，理论学习认真，训练时精诚团结，共同协作。课堂活泼，学习的热情充分被激发出来，辩论中一些学生的精彩发言也掀起了一个个的小高潮，课堂气氛高涨。

但是，由于实践的机会不多，经验的不足，学生的蓄积，临场应变能力，情绪控制能力，语言表达能力还是显得比较粗糙。辩论能力还是很青涩。课下多提供

实践练习的机会，理论才能最终真正归化为能力。