C优秀教案板书设计

Unit4 第6课时教学设计

【内容来源】人教版PEP 六下Unit4

【主

题】Then and now 【课

时】第6课时：C Story time.

一、目标依据

依据新课标，要求小学六年级学生能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能借助图片读懂简单的故事，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事；对所学内容能主动复习和归纳；能体会到英语学习的乐趣；在学习中集中注意力；敢于开口，表达中不怕出错误；积极参与各种课堂学习活动，积极与他人合作，共同完成学习任务

二、教材分析

这是本单元的第六课时，为综合技能活动课。，“Story time”为本单元所学语言知识的复习、巩固与运用。

三、学情分析

在六年级下册Unit2和Unit3中，学生已初步学习了一般过去时的陈述句、一般疑问句、特殊疑问句，并在本单元前五课时中，学习了如何谈论过去到现在发生的变化、描述自己与他人的变化，本课时重在复习、练习以上重点内容。

（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情况分析。）

四、教学目标

1.

能够通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。能够理解故事内容；能够朗读故事；能够表演故事；能够恰当运用故事中的语言。（根据学生具体情况制定不同层次的教学目标）

2.

1 / 4

五、教学重难点

1. 重点：能够理解并朗读故事

2. 难点：能够朗读、表演故事。

六、教学评价

1. 通过观察图片、猜测听力内容做到有目的地听录音，并完成任务。（检测目标1的达成情况）

2. 通过同桌间相互描述及教师的讲解比较并归纳一般现在时与一般过去时的用法。

（检测目标2的达成情况）

3. 通过阅读故事引导学生理解故事内容，通过模仿录音能够朗读、表演故事。（检测目标3的达成情况）

七、教学过程

Step 1: Warm-up 1. 师生相互问候。

2. 教师播放本单元歌曲动画Changes in me，学生跟唱。

Step 2：Presentation 1. 复习重点内容

(1) 教师在课件上出示A Let’s learn/B Let’s learn情景图片，复习单词（重点复习黑体部分的单词）。

(2) 通过师生问答复习重点句型。参考重点句型：

There was (no) …

There were (no) …

Before, I was … Now, I’m …

Before, I had … Now, I didn’t have …

2. Story time (1) 教师介绍文本背景：Zoom and Zip are reading a magazine. What is the magazine about? 学生略读故事，了解故事梗概。

教师播放故事动画，并引导学生总结：The magazine is about the past, the present and the future of the cooking, of the environment and of the whales.

2 / 4

(2)

教师组织学生一项一项地阅读和讨论，教师给予必要的支持。

（3）学生先听再跟读。

（4）学生同桌两人一组，分角色练习，然后分组表演。

（5）学生自己读，再进行展示。

Step 3：Practice 学生理解了文本内容后，教师可布置学生做以下两个任务：

Task1: 根据文本信息填表教师播放Story time板块的录音，

Item Cooking Whales In the past Cavemen didn’t cook.

Now

In the future The Earth many trees and clean river Task2: 请根据三个时间段，在书上找到动词形式并填充表格

In the past ate/didn’t cook …

Step 4:Consolidation Think:what’s change the world too? 1.

the technology (1)show the pictures,it makes our life faster and happier. 2.

The war (1)

show the pictures,they lost their family and the place of study. Step 5:Summary (1)

教师引导学生总结本课所学主要内容，喊出口号：heal the world,make it a better place. (2)

Enjoy and sing the song ‘heal the world’

Step 5: Homework 熟读本课小故事。

【板书设计】

3 / 4

Now There are …

In the future There will be/They will …

Unit4 Story time Heal the wold

【教学反思】

培养和提高学生阅读理解能力,一般说来要经过四个阶段：感知教材→理解教材→巩固知识→运用知识。是一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐进的过程。

一、感知教材。这是知识的输入阶段。学生的学习主要是掌握书本知识，为了理解和掌握这种知识，学生必须有感性认识作基础。如果学生的感性认识丰富，表象清晰，想象生动，理解书本就比较容易。

二、理解教材。这同样是输入阶段。理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程，学生对阅读对象有了感性认识，给理解教材奠定了基础。阅读的种类可分下面三种：

1、粗读。粗读即粗略地阅读全篇。这是为掌握大意梗概或为侦查是否需要进一步阅读所用的方法。

2、跳读。这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意某一点或几点的阅读方式。

3、细读。细读即详细、逐行地阅读，以掌握全部内容甚至分析语言特点等。

通过阅读理解教材，能强化学生处理信息的能力，为巩固和运用知识打下了基础。

三、巩固知识与运用知识。这是输出阶段.学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要做多种形式的训练，使知识在记忆中痕迹得到强化，形成牢固的联系，但学生理解掌握了知识并不等于会运用知识，不等于形成运用知识的技能、技巧。要使学生从理解概念，掌握理论到运用知识于实际，形成技能、技巧，单靠动脑来加深对知识的理解和记忆是不够的，还要引导学生动口、动手进行实际的练习或操作才能达到。学生运用知识的能力，是在反复练习中，从最初的不会、不准确、不熟练到比较会、比较准确，通过归纳和总结，逐步地发展和完善起来。

4 / 4