Lesson 35公开课教案

教学设计

天津师范大学第三附属小学

曹经维

一、

教学版本：精通版三年级第二学期英语

二、

教学题目：Unit 6

Lesson 35 三、

教学目标：

1、

知识目标

（1）

能够听懂、认读和会写单词coat, sweater （2）

能够正确理解并口头运用句子Is this/that your…? 并用Yes, it is./No, it isn’t.来作答。

2、

能力目标

(1)

能够在实际情境中使用Is this/that your…? Yes, it is./No, it isn’t.

并有效地进行新旧知识的融合，增强口语表达能力。

(2)

能够借助图片、多媒体课件等教学辅助工具理解语义并进行交际场景的模拟和再现。

3、

情感目标

（1）

激发学生学习英语的兴趣，感受由完成任务带来的的成功感，增强英语口语交际的自信心。

（2）

营造轻松活跃的课堂气氛，让学生在接受新知的同时收获快乐。

（3）

在交流中逐步培养学生的合作意识，和乐于助人的积极感情。

四、

教学分析

教学重点：听懂、认读和会写单词coat, sweater 1

教学难点：能正确理解并使用Is this/that your…? 并用Yes, it is./No, it isn’t.来作答。

五、

学情分析

本节课是精通版三年级下册英语教本Unit6 中Lesson 35一课时。本单元围绕询问东西归属的话题编排教学内容，前面几课已经学习了关于这个话题的所有问答形式。而本课既是复习，又是一次针对前面学习的扩展和能力的提升。主要目的是让学生在进一步思考的基础上，根据物体距离的远近去分析提问与作答的方式。三年级学生具有活泼、好动、好奇心强和爱表现等特点。本节课我主要通过创作一个故事情节并完成任务的方式，把新旧知识融合，拓展对话练习，激发学生学习兴趣，提高学生综合运用语言的能力，为逐步提升学生日常交际用语的灵活运用能力打下基础。

六

、教学方法

1、

情境教学法：创设生动、有趣味性的整体情境，自始至终串联所有知识体系，吸引学生的课堂注意力。

2、

整体导入法：通过所创设情境的一个片段，来呈现本课主要句型对话，让学生初步整体感知。

3、

游戏法：通过智力游戏、抽奖等方式，新授单词、句型，并巩固和操练。

七、教学准备

图片，数字卡片、电脑、多媒体课件（应用环境：Windows系统），点读机等。

2

八、教学步骤

Step 1: Warm-up

先由情境导入，讲述一个名叫Bob的小男孩，要去游乐园玩，他来到游乐园的第一项活动是观看一场Magic Show。在魔术中，魔术师将两名台下观众的帽子互换了位置，引出本课句型：-Is this your …? -No, it isn’t. That’s my…

【设计意图】英语课堂前几分钟的热身活动是上好一堂课的关键之一，根据小学生活泼好动，充满好奇的天性，以讲故事的方式自然导入，创设情境，能够更好地将孩子们带进课堂，为他们主动参与整个学习过程作好准备。通过魔术秀的方式呈现句型，可以在潜移默化中淡化教学痕迹，达到让学生整体感知文本的目的。

Step 2: Presentation 1、Find and Get

通过设置words puzzle的方式，以旧带新，复习旧词，呈现新词，同时进行句型教学。在此环节中，学生每找到一个单词，就会得到相应的图卡。当一个puzzle图中的词全部被找出后，邀请另一名同学上来，根据图片距离的远近，用所学句子以询问的方式为答对的同学分发图卡。

【设计意图】小学生有争强好胜爱表现的特性，words puzzle环节可以激发学生的表现欲；并通过句型操练，分发图卡，让学生达到用英语做事情的目的。

2、Find the letter stars 根据给出的星座图，让学生在夜空中，寻找字母星星，并连成该3

星座。随后会有一个书写形式的小练习。在四幅图中找出与其他不同类的一个，并在四线格上写出该单词。

【设计意图】这一环节操作简单，是一个放松娱乐的复习新单词环节。一方面可以通过这种新颖的方式，使学生的精神得以放松，在了解认识星座知识的同时也提高了注意力，同时又再一次对新词加以巩固。书写练习环节，通过找不同类的图片，可以让学生从视觉和概念上更清晰地认识区分新词。在四线格上书写单词，是为了加强书写的规范性。

3、The lost and found office

主人公Bob在游玩过程中，丢失了自己的书包，为了找到它，Bob来到了一个地方。此时，让学生观看本课视频，观看后老师提问：Is this a shop? 紧接着，让学生带着问题回归本课文本，再次感知。在全体读，同桌读之后，再次提问“Is this a shop?”学生回答：No，

it isn’t. 然后进行文本延伸，猜猜接下来要寻找自己书包的Bob和失物招领处的服务员之间会有怎样的对话，并补全对话内容。随后会有另外一个练习环节：连词成句和根据文本内容作出正确选择。

【设计意图】将本课对话的呈现，自然融入到整体情境中，这样可以淡化教学痕迹，保持故事情境的完整性和连续性。在学习文本后，对文本进行扩展，让学生的思维随着情节的发展一起延展。及时加入练习题，可以帮助学生迅速掌握句型，并加深记忆。

Step 3: Practice

1、Lucky Draw 课前已为每个同学分发了一张数字卡，让一名同学上来对着4

不停滚动的数字喊“Stop”抽取幸运者，被抽到的同学会得到一张图卡，教师负责把每张图卡放在远近各不相同的位置。每轮抽2-3个，每一轮负责抽奖的同学，需要运用所学句子:“Is this/that your…”负责把相应的图卡正确地发到获奖人手里，得奖同学要根据实际情况回答Yes, it is./No, it isn’t.

【设计意图】抽奖的方式，可以充分调动每一个同学的积极性，让他们有充分的课堂参与感。同时在学生之间交流的过程中，也进一步巩固了句型的使用。

2、Return the missing things

此时，Bob即将结束此次游玩，临走时他提醒大家走之前不要丢失自己的东西。教师从一个大盒子里拿出同学们“丢失”的东西，每次让一名同学上来，负责将1-2样东西根据自己的判断，利用所学句子归还给班里丢失该物品的同学。

【设计意图】这一环节是对新句型在真实情景下的再次操练，因情境真实取材于课堂，所以更具趣味性和参与感。也能再次调动起学生的参与热情，让他们积极投入操练中

Step 4: Production Homework. 1)

Copy the words.(coat, sweater). 2)

Listen to the tape and read the dialogue in pairs. 3)

Return the missing things to your classmates. 【设计意图】让学生及时巩固新知识，在实际生活中会使用英语进行口语交际。

同时将课堂延伸至课下，让学生把还没有归还的东西还5

回去。

九、

教学反思

1、反思教学设计：本节课的着重点是单词coat, sweater和Is this/that your…? 句型并用Yes, it is./No, it isn’t.来作答。基于课前对学情和教本的分析，导入部分以旧带新，帮助学生巩固旧知识。在呈现新知环节，借助情节自然引入。并以游戏等方式巩固操练。反思在新授词的教学中，我对学生的思维生长模式的考虑有所欠缺，没有设身处地从学生的思维角度设计该环节。此外，还应注意开发一些更有创造性的环节，以更多样化的方式呈现，让学生思想的光芒得到充分的释放。

2、反思教学效果

由于本节课是一节会话课，所以本课课堂上，基本达到了让学生充分“说”的效果。在各种创设的环节中，都能够很好地表达自己。难免有些同学羞于表达或者自身语言能力较差，因此需要教师多多为这部分同学考虑，让教学面向全体学生，让每位学生都能得到发展的机会，让每个学生都有属于自己的发展模式。老师要做的就是耐心浇灌，静待花开。

3、反思学生

在本课中，学生的参与感比较强，每个环节都有充分的师生与生生互动环节，激发了学生的学习热情，同时在自我表达过程中，也建立了自信。但是学生在发音时，有的学生会声音很小，个别发音也欠标准，这就也体现了，在课堂教学新句型时，我还应该更多的去示范和纠正学生的发音，并不断提醒和鼓励学生大胆表达。与此同时，相6

对于大部分同学来说，有个别同学似乎举手的次数不是很多，老师需要更多地关注他们，主动地给他们表达的机会。

4、反思教师

作为一名新教师，我在专业素养方面还有待提高，在平时要多多研读教材，从教材设计者的思路中，发现教学的规律，让自己的教学设计符合学生的认知规律，提升自己教学设计的能力。在管理课堂上，应尽可能多地顾全大局，照顾到所有学生，因材施教，个性化教学。

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