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课 时 教 案课 题第二课时：比较大小（解决问题）1、结合情境，使学生认识数轴和数轴上的数的排列规则。教学目标2、借助数轴比较数的大小，能正确比较负数的大小。3、使学生能运用负数表示简单的问题。教学重点负数大小的比较。教学难点负数大小的比较教 法创设情境法学 法探究法、合作法教
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解决问题优秀教学设计
未知
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关键词：解决问题优秀教学设计
正文
课 时 教 案
课 题
第二课时：比较大小（解决问题）
1、结合情境，使学生认识数轴和数轴上的数的排列规则。
教学目标
2、借助数轴比较数的大小，能正确比较负数的大小。
3、使学生能运用负数表示简单的问题。
教学重点
负数大小的比较。
教学难点
负数大小的比较
教 法
创设情境法
学 法
探究法、合作法
教学准备
课件等
教学时数
1课时
教学过程
师 生 活 动
一旧知铺垫
1什么是负数？
设计意图
复习正负数
让学生口头描述对负数的理解，如：比零小的数是负数的意义及分‘与正数具有相反意义的数等等。
2、读一读，填一填
-8 +10 -0.5 120 300 9 -12.5 72511类，为正负数大小比较
做好铺垫。
正数 负数
3、说一说你在什么地方见过负数
如：银行存折上，天气预报中等等
教学过程
师 生 活 动
设计意图
正负数作为相反意义的两个量比较抽象，
创设情境
的目的在于使这一点浅析易懂。
二、探究新二、探究新知
知
三课堂小结
四巩固练习
1、教学例3 呈现例题情景图
问题一：如何在一条直线上表示出他们运动以后的情况呢？
（1）学生尝试画直线表示。
（2）教师巡视课堂，了解情况，引导学生用数轴表示。
（3）学生汇报教师启发，引导。
如以大树为起点，向东为正，向西为负
师：直线上0右边的数是正数，左边的数是负数，这样
的直线叫做数轴。
问题二：在数轴上表示出-1.5，如果你想从起点到-1.5
处，应如何运动？
（1）学生口头回答，教师板书配合说明。
（2）如果从-2处到2处，应如何运动？
出示填空，要求学生回答。
3做一做
第1～3题
1 数轴上的数的排列有什么特征？
2如何比较数的大小？
四、巩固练习
完成课本练习一第4～ 7题。
在数轴上能清晰地看出正负数分别居于0的左右两边，大小关系一目了然，让学生体会到数形结合的妙处。
1、在数轴上描出各点。
-2
2、比较大小
作业布置
-6 ○ 0.6 -9 ○ 9 0 ○ -2
7183118
○7 4
○2 9
○8 112 5 -3.5 5 3 -0.2 ○0.2 0.05 ○ -0.01 1 ○-1 所有正数和0比，有什么关系？
板书设计
所有负数和0比，有什么关系？
所有正数比0大，所有负数比0小。
负数 < 0 < 正数
结论：0既不是正数，也不是负数。是正数与负数的分界点。
本堂课学生的误区在于如何在数轴上找到表示负分数的点，学生很容易混淆像
教学反思
112、5
这样的一些点，教师要加强此内容的指导和练习。
一个正数与一个负数相差多少应让学生在正、负数的意义的基础上加强理解。
从数轴上0点开始，先向右平移5个单位长度，再向左平移每日一题
8个单位长度，这时它表示多少呢？
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