Lesson 16教学设计及课堂实录

小学英语教学设计案例

教师

姓名

课题名称

Unit 3 This is my father Lesson 16 一、教学内容分析

以新修订的《英语课程标准》为依据。建立较为稳定的教学活动结构框架和活动程序——“情境互动式”教学模式。在《标准》中明确提出英语课程的章回体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成则是由语言技能的语言知识、情感态度、学习策略和指导

思想与

理论基础（课标阐述）

文化意识组成的。义务教育《英语课程标准》中还指出“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间”；“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”“创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。因此，在本课的教学设计中，我基于教学的内容和要求，为学生创设或提供与教学内容相关，类似或有所联系的语言环境和情节，以便学生们在所设制的语言环境和情节中，通过角色化的自我参与语言的实际应用过程，从而掌握教学内容，培养口语能力，提高语言表达技巧的一种教学模式来完成本课的教学内容。

本节课是三年级起点精通英语第一册Unit 3 Lesson 16，本单元主要围绕“Who’s this?Who’s that?”这个话题展开对话，引导学生去问候、关心他人。本课要求学生能听说认读身体部位单词grandfather grandmother 和能熟练运用句型“Who’s this?Who’s that?”进行交际。在教学过程中，围绕这一课题，我设计了以下五个部分的学习内容：

（一）教学内容

热身活动1、师生问候。2、唱英文歌曲⒉

复习旧知，宣布目标 ⒊对话教学； 4创设情境，拓展延伸。⒋

巩固总结，布置作业

学生通过看、听、说等练习，巩固句型及其用法。在对话教学中，注重对学生听音能力的培养，并对学法进行了指导，加深了学生对对话的理解和运用。此外，在评价方法的选择上，我采用了小组评价和个人评价相结合的评价方法，极大的调动了学生的学习热情。

教学项目

教学方法

new words: basic sentences: grandfather grandmother Who’s this?Who’s that? 教材版本

课时

三年级起点精通英语第一册（上册）

第一课时

情景互动式教学法、任务型

教学法 多媒体教学

教学手段及信利用图片、多媒体课件等辅助资源教学，充分调动全体学生参与课堂活动，给学生创设语言息技术运用分情境，学习新词、句型，调动学生的学习热情，从而提高课堂教学效率。

析

教学目标

语言知识

(1)能听、说、认读单词grandfather grandmother (2)能熟练地运用句型Who’s this?Who’s that?进行交际。

（3）理解Let’s do.的内容并听和做。

（4）学习字母Ff。

能

力

1.在掌握单词、句型的基础上，能模仿表演会话，培养学生听说读等综合运用语言的能力。

2.通过学习培养学生具备爱心、同情心，学会去关心他人。

教学重点

教学难点

单词grandfather grandmother及句型Who’s this?Who’s that?等的具体应用。

句型Who’s this?Who’s that?的语境应用。

教具准备

图片、照片、多媒体课件

二、学习者分析

本课的教学对象是三年级学生，初学英语，对英语的学习没有基础。但孩子们活泼、善于交流表现自己，接受能力较强，渴望得到老师的赞许，同时对于多媒体课件的呈现形式有很大的好奇心。我会帮助他们克服困难，适当的利用多媒体创设情境，满足学生的好奇心，鼓励他们大胆参与，合作创新，从而提高他们的综合运用语言能力。

为了调动学生参与课堂，我设计了多种评价方式，有个人评价，也有小组评价，并针对学生在课堂上的表现，及时进行表扬，虽然时间有限，但是，我让学生参与评价，不但节约了时间，而且使评价更具有公正性。

⒈如何使学生掌握复习的技巧？

问题框架

⒉如何运用对话教学进行听力训练，语音纠错？

⒊如何在有限时间里对全体学生进行评价？

三、Flow Chart of Teaching教学简案

Step 1: Warm-up (review the words and drills)

mother father brother sister daughter son进行复习练习。

A: Hello！This is .... . Step 2: Presentation ( teach the new dialogue ) 1)

Listen and act 2)

Look the pictures and guess. Step 3: Extension ( Use the sentence to make the dialoges) Make the dialoges in groups. Step 4: Self-assignment ( Summary the activities in the class. ) Count the stars that they have got. Then, give the winner award. Step 5: Summary ( Summary the class and set the homework. ) 1)Summary the class with the students. 2) Set homework.

四、Teaching

process教学过程

Teacher’s Activity教师活动

Students’ Activity预设学生活动

Purpose of Design设计意图

Step 1: Warm-up:

（一）

热身活动

1、师生问候。

T: How are you? T: I’m fine, thanks.

Ss: Good morning, Miss Li.

Ss: Fine, thank you. And you?

Ss: OK. Ss sing the song

T: Good morning, boys and girls. together.

2、唱英文歌曲，Hello!My family.

T: Now let’s sing a song, （二）新知教学

1、宣布教学目标。

师生互动，调动学生的学习热情，为新知教学做准备。

通过游戏的方式，强化记忆单词，吸引学生注意力。

通过多媒体呈现，由旧知导入新知，训练学生的听说读能力，拓展交际，培养合作意识与创新能力，提高综合语言运用能力。

听音跟读，训练学生听力和模仿力。

加强英语基本功教学，为以后的T: This class we’ll learn Lesson

1.表演会话。

16. Ss: Count the numbers. 呈现人物名称，复习旧知mother son3、教学新知grandfather photo. 16. Count the numbers from 1 to A: Hello！Look at my family

2.看图片说单词mother father

3..猜词游戏，讲解新知识。

grandfather、grandmother T: 今天我们接着学习人称2、课件brother sister daughter son father brother sister daughter 4.学生在老师的指引下操练新知： grandmother。 4、播放视频，突破5. 学生模仿跟读。

重难点句型who’s this? who’s 6、学生练习，表演课文会话。

that?5、创设情境，表演会话，拓

展延伸，学以致用。

（三）巩固总结）

（四）作业

1、认读单词grandfather（grandpa) Who’s this? grangmother（grandma) Who’s that?

单词读写、记忆和进一步学习打下基础。

设计意图：总结所学，启发应用。

复习巩固新知，学以致用。

Blackboard Designing（板书）

Unit Three: Lesson 16 grandfather (grandpa) Who’s this?

grangmother (grandma) Who’s that?

评价方式

本节课我采用了多种评价方式，激发学生的学习兴趣，有效地提高了课堂效率。

1.活动评价法。通过组织活动来评价学生的英语基础知识和能力的掌握情况，以学生的学习兴趣和学习习惯等。教师组织学生开展各种形式的活动，能够调动学生的积极性。活动评价的形式有很多种。

2.鼓励评价。是我日常教学活动中常用的一种评价方法，是激发学生的内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。教师要善于对学生进行赞扬和鼓励。教师的鼓励对不自信的学生更有推动作用。如果学生能准确无误地说出这个部位的名称，教师的一个“Yes!”、“Good!”“Well done!”将会给孩子莫大的鼓励。他也会因老师频繁变幻的表扬语而更加努力的学习。在英语教学过程中，恰当运用体态语言（如手势、眼神、面部表情、人际距离和自身动作等）向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲望，调节课堂气氛，创设温馨的学习环境等起到积极的辅助作用。如：学生在听、说、读、写或表演上有很大进步时，教师就带头鼓掌；同组学生回答问题比较精彩时，教师就竖起大拇指进行表扬：Great! Super!。

五、教学设计说明

在设计本课教案时，我主要体现了以下几个特点：

一、结合本册课本的特点，在课堂上以对话教学和对话表演为重点。

在课堂上始终围绕Who’s this?Who’s that?”这一重点句型开展教学活动。身体部位单词的复习与记忆，看图猜词等游戏，调动起学生的学习兴趣进行学习；结合新对话，拓展了对话训练，进行了口语训练，使他们在本节课的学习过程中，不断巩固记忆所学知识

。

二、关注小学生情感态度，培养合作意识。

小组合作学习符合外语学习的特点和儿童心理特征，通过创设共同的语言学习活动目标，促使学生之间有了实质性的联系，提供给学生更多的运用英语口语的机会，使学生在英语课堂上更主动、积极地回答问题。学生出于团体的荣誉，必须要和其他同学共同学习才能使自己所在的集体获得好的成绩，所以，他们在学习的过程中就必须互帮互学，使有特长的学生能充分发挥，使学有困难的学生易于得到同伴的帮助，这样，学生学习的过程不仅是学习知识的过程，又是发挥自己特长的过程。同时在完成活动任务的同时培养了他们的语言交际能力，也培养了他们之间的深厚情感，让学生在共同活动中体会学习英语的乐趣，在完成任务获得喜悦的同时激发了学习兴趣，调动学习积极性。

三、评价贯穿整个课堂，充分调动学生的学习兴趣。

在本节课的教学过程中，评价贯穿了课堂始终，起到了组织课堂教学，激发学生学习兴趣的作用。

⒈口头表扬。当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Very good!excellent! Well done! 等等，当学生克服困难，再次表现出色时，老师也适时地给予鼓励和表扬。

⒉物质激励。在学生个人回答问题出色时，教师及时地利用手中的sticker进行评价，有效地调动学生的表现欲望，营造了浓厚的学习氛围。

此外，在本节课的教学过程中，我还特别注重对学生学法的指导，如：在归纳行为动词时，我教给学生归纳的方法，让学生有目的、有针对性地进行练习、归纳，有效地提高了学习效率。

反思：

本节课我根据学习者的特征，适当的利用多媒体辅助教学，为学生创设语言情境，直观形象的教学新知，充分调动学生的积极性，开展自主学习和合作学习，培养他们的合作能力和创新能力。在今后的英语教学活动中我会继续努力、探索，应用多种教学手段，尤其是信息技术的应用，建构高效课堂，提高学生的综合语言运用能力，真正体现素质教育下英语学科全员参与，总体发展的总目标要求。但教学环节中也存在些问题：

如.设置的教学活动有时忽略了部分差生。没有保证活动要面向全体学生，不是尖子生的一言堂，

而是要全体学生，注意操练层次的设置。课堂的组织管理没有做到宽严并济。既要放得出去，也要收的回来。游戏活动活动时没能保证活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习，多安排那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。

在今后的英语教学生涯中，我会刻苦钻研，力争把每节英语课上到最完美。