Lesson 5课件配套优秀教案案例

人教（精通）小学英语四年级上册

Unit 1 This is my new friend.

Lesson5

教学设计

天津市滨海新区大港第一小学

王蕊

Lesson 5教学设计

一、内容分析：

本课以职业类单词为话题展开的一节对话课。Lesson5为本单元第5节新授课，本课将会学习一组问答句：“What does your mother do?”

“She’s a ....”并在前4课的基础上继续学习职业类单词以及利用新句型询问对方父母的职业，对本单元的后续学习做好铺垫，本课的学习在本单元起到了承上启下的作用。

二、学情分析：

由于学生对于职业类单词和本课话题都非常熟知，并且非常感兴趣。他们希望通过学习更多的职业单词和句型来询问他人的职业或者是他人的职业是。。。吗？，也对游戏活动的展开极有帮助，学生可以很顺利地理解、掌握并灵活运用本课单词和句型。这些都为学生综合语言能力的提高打下良好基础。

三、教学目标：

知识目标：

1. 使学生熟练认读单词：doctor，nurse，driver,并掌握四会单词：doctor, nurse.

2．熟练应用句型：What does your mother do ? She’s a ...进行问答。

能力目标： 1.培养学生使用句型What does...do?询问他人的职业。

2.培养学生使用句型

He’s a(an).../She’s a(an)....对他人进行回答。

情感态度目标：

激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成礼貌的习惯。

四、教学重难点：

1.教学重点：1)熟练认读单词doctor、driver和

nurse 并了解元音字母的发音。

2)掌握两个四会单词doctor, nurse.

3) 掌握句型What does ...do? He’s/ She’s a(an)... 2.教学难点: 1)对句型What does ...do?及答句的理解。

2)学会运用本课句型对更多的话题提出询问。

五、教学策略：

教法学法： 1．采用“任务型”教学法和小组合作学习的教学方法。

2．采用情境教学法，培养学生的综合语言运用能力。

3．采用多媒体教学法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

4. 充分利用评价机制，将评价与教学过程有机整合，促进教学效率提高。

六、教学过程：

Step One: Warm up <歌曲互动，进入情境> 课前用一首简单的Good morning与How are you两首歌曲与学生进行简单的互动，师生间通过简短的语言沟通，拉近了彼此的情感距离，使学生对新课学习做好了心理准备。

设计意图：通过歌曲，让学生身心得到放松，并为新课学习打好基础。

Step Two : Presentation <复习与情景导入，呈现句型> 1. 游戏过后，利用PPT先对Lesson 4进行复习：

T：Recite the dialogue of Lesson 4. Ss: ...... T:利用Lesson 4中出现的句型Guess, What does he do?Is he a ...? 进行猜职业游戏。

设计意图：通过游戏逐渐导入的方式过渡到本课新知，学生理解起来较容易，

生活化的情境有利于帮助他们加深对语言的记忆与运用。

2.

利用PPT呈现情景：

T：Look, it’s a photo. (画面中呈现大头儿子一家的全家福照片），Let’s ask him: What does your father do? Ss: What does your father do? T: Guess. PPT中出现了“火眼金睛”. Let’s find the answer in the word puzzle. Ss: He’s a doctor.

引出本课的四会单词：doctor. 3.

T：Look at the woman in the photo. Who’s she? Ss: She’s Big Head Son’s mother.

T: And she’s ________. Ss: beautiful.

T: Let’s ask him “What does your mother do”? (此处通过遮挡图片的方式，露出一支针管和一顶护士帽，引导学生猜测职业。)

Ss: She’s a nurse. (引出本课的四会单词：doctor.)

T: 接下来利用相同的方式，引导学生自主问答照片上大头儿子的叔叔和阿姨的职业，由此引出本课的三会单词“driver”

Ss: What does your uncle/aunt do? He’s a(an).../She’s a(an)... 设计意图：单词与描述性句型的引出都来自于学生对于新知本身的兴趣点，利用游戏或与所创设情境能有效调动学生参与课堂学习新知的积极性。通过任务型教学法，让学生带着任务在老师创设的情境中感悟与习得语言，从而能够真正的将语言结构运用的真实的场景中去。

Step Three: Practice <活动穿插，巩固新知> 1.Chant: What does your father do? 通过两只老虎歌曲的背景音乐，编歌谣的方法，使本课所要学习的单词和句型更加生动地呈现。

2. Bombing game.在学习完本课的四会单词和句型后，利用一些能够集中学

注意力和保持他们的兴趣不减的游戏来巩固本课以及之前所学过的职业类单词。

设计意图：在每一个新知学完后，穿插一个活动既能巩固知识，又能提高

学生继续保持对学习的热情与兴趣。

3．Chant:本课重点句型任务结束后，自然的组合成了本课的第二次歌谣。

设计意图：利用歌谣，游戏等丰富的形式对学生所学新知进行及时的反馈

与操练，学生可以更加系统的将本课知识进行及时的复习。

4.回归教材，提炼对话。通过观看对话动画进行整体感知来学习词句，通过角色扮演，操练并表演本课对话，加深对所学知识的理解、记忆与应用。

设计意图：认知理解，语言交流。完成对所学知识的意义建构，实现英语综

合语言运用能力的培养。

5. 学习延伸，“Dream Bus”.创设梦想巴士情景，让学生搭乘梦想巴士，对自己未来的职业进行设想，将本课所学单词和句型有效结合在一起，给大家呈现一个小“作文”。

设计意图：课后拓展，灵活运用。通过贴近学生生活中的明星激发学生想要

描述他们的热情和积极性，并可以以此来提升学生对知识的灵活运用能力。

七、作业布置：

1. Copy the words and sentences of L5.

2. Preview Lesson 6.

3. 选做：将自己的梦想巴士小短文与同桌进行交流。

设计意图：教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和

生活之中。